- 尹雅丽;钟莹;江梦婷;王宗宁;马早明;
伴随全球经济社会数字化转型的全面提速，各国开始将发展着力点放在数字化转型上，在教育数字化转型中实现数字化实践已成为促进国家发展和人才培养的“新能源”。芬兰基础教育数字化转型发端于二十世纪九十年代，历经政策体系和实践改革的多年探索，实现了愿景到实施的跨越，并迈向可持续发展阶段，位居世界发展前列。芬兰数字化耦合国际与国内数字环境、构建一体化教育教学平台、提升师生数字素养和数字技能等实践举措，打造了芬兰基础教育数字化教学实现交互式创新数字教育生态，为国际基础教育数字化改革提供了有效路径参考。
2023年10期 No.358 3-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 835K] [下载次数：698 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 尹雅丽;钟莹;江梦婷;王宗宁;马早明;
伴随全球经济社会数字化转型的全面提速，各国开始将发展着力点放在数字化转型上，在教育数字化转型中实现数字化实践已成为促进国家发展和人才培养的“新能源”。芬兰基础教育数字化转型发端于二十世纪九十年代，历经政策体系和实践改革的多年探索，实现了愿景到实施的跨越，并迈向可持续发展阶段，位居世界发展前列。芬兰数字化耦合国际与国内数字环境、构建一体化教育教学平台、提升师生数字素养和数字技能等实践举措，打造了芬兰基础教育数字化教学实现交互式创新数字教育生态，为国际基础教育数字化改革提供了有效路径参考。
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教育技术计划是新加坡基础教育数字化的最新战略规划。该计划着力从顶层规划、推进机制、经费支持三个方面构筑保障体系。在实践举措上，该计划通过配备数字学习设备、建立数字学习空间和应用自适应学习系统助推学生的个性化自主学习；通过推进电子教学法助力实现数字技术条件下赋能自主学习和个性化学习的教学新范式；通过实施数字形成性评价、数字化校本评价和数字化全国性考试等方式构建以学生为中心的数字化评价体系。从发展经验来看，教育技术计划注重以学生为中心推进教育与技术的和谐融合、数字化平台开发与应用的平行推进、政策设计与细节管理的有效融通，为新加坡基础教育数字化转型构建了新坐标。
2023年10期 No.358 14-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1005K] [下载次数：467 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 易朝红;马早明;
教育技术计划是新加坡基础教育数字化的最新战略规划。该计划着力从顶层规划、推进机制、经费支持三个方面构筑保障体系。在实践举措上，该计划通过配备数字学习设备、建立数字学习空间和应用自适应学习系统助推学生的个性化自主学习；通过推进电子教学法助力实现数字技术条件下赋能自主学习和个性化学习的教学新范式；通过实施数字形成性评价、数字化校本评价和数字化全国性考试等方式构建以学生为中心的数字化评价体系。从发展经验来看，教育技术计划注重以学生为中心推进教育与技术的和谐融合、数字化平台开发与应用的平行推进、政策设计与细节管理的有效融通，为新加坡基础教育数字化转型构建了新坐标。
2023年10期 No.358 14-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1005K] [下载次数：467 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 夏雪景;马早明;
韩国基础教育数字化在发展过程中已为全国所有中小学提供了网络基础设施，使信息技术在基础教育各领域中得到了广泛应用。具体表现为：在助学方面丰富数字资源供给，助教方面全面提升教师数字教育技能；助管方面加强部门间信息系统联动，扩大公共服务范围。在教育部门宏观政策指导下，韩国地方市（道）教育厅、学校结合自身的条件和环境，也进行了数字化转型方面的积极探索，使“数字文化”深入到教学场景中，推动了韩国基础教育数字化转型纵深发展。
2023年10期 No.358 24-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1784K] [下载次数：401 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 夏雪景;马早明;
韩国基础教育数字化在发展过程中已为全国所有中小学提供了网络基础设施，使信息技术在基础教育各领域中得到了广泛应用。具体表现为：在助学方面丰富数字资源供给，助教方面全面提升教师数字教育技能；助管方面加强部门间信息系统联动，扩大公共服务范围。在教育部门宏观政策指导下，韩国地方市（道）教育厅、学校结合自身的条件和环境，也进行了数字化转型方面的积极探索，使“数字文化”深入到教学场景中，推动了韩国基础教育数字化转型纵深发展。
2023年10期 No.358 24-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1784K] [下载次数：401 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：1 ] - 李志甜;马早明;
20世纪60年代以来，英国不断将信息化、数字化运用到教育中。在英国数字化教育和教育技术的发展过程中，英国官方尤其是英国教育部从政策制定、经费划拨到效果评估、实施推进、商业运营、市场开发等各方面给予支持和保障，使英国中小学的师生和管理者在数字化教育的落地方面获得了自主权，也使英国基础教育实施者和管理者之间沟通交流的渠道畅通，更大程度上保障了英国数字化教育的成效。
2023年10期 No.358 34-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1162K] [下载次数：564 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 李志甜;马早明;
20世纪60年代以来，英国不断将信息化、数字化运用到教育中。在英国数字化教育和教育技术的发展过程中，英国官方尤其是英国教育部从政策制定、经费划拨到效果评估、实施推进、商业运营、市场开发等各方面给予支持和保障，使英国中小学的师生和管理者在数字化教育的落地方面获得了自主权，也使英国基础教育实施者和管理者之间沟通交流的渠道畅通，更大程度上保障了英国数字化教育的成效。
2023年10期 No.358 34-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1162K] [下载次数：564 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 曾云;马早明;
学校数字化战略是爱尔兰推进基础教育数字化的核心战略之一。从2015年推出至今，爱尔兰在学校数字化战略的发展进程中致力于从完善政策制度、强化推进机制和保障资金投入等顶层架构方面构建强有力的保障体系。该战略在推进过程中紧密围绕以数字技术赋能学生中心的教学、数字技术助推包容性与自主性的学习、推行数字档案袋评价三个重点展开，同时也逐渐形成了较为鲜明的实践特色，包括政府主导与学校自主相结合、国内协作与国际合作相结合、效果评估与多方反馈相结合。
2023年10期 No.358 43-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1261K] [下载次数：246 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 曾云;马早明;
学校数字化战略是爱尔兰推进基础教育数字化的核心战略之一。从2015年推出至今，爱尔兰在学校数字化战略的发展进程中致力于从完善政策制度、强化推进机制和保障资金投入等顶层架构方面构建强有力的保障体系。该战略在推进过程中紧密围绕以数字技术赋能学生中心的教学、数字技术助推包容性与自主性的学习、推行数字档案袋评价三个重点展开，同时也逐渐形成了较为鲜明的实践特色，包括政府主导与学校自主相结合、国内协作与国际合作相结合、效果评估与多方反馈相结合。
2023年10期 No.358 43-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1261K] [下载次数：246 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 周敏;马早明;
数字技术应用于教育的核心作用是优化学生的学习体验。“以学习者为中心”的价值取向贯穿于澳大利亚《学校数字战略》的各项行动。具体表现为以数字成熟度规划器助力学校管理，以在线学习方式提升学生学习体验，以数字技术拓展教师教学平台以及以数字平台创新学生评估方式。目前，澳大利亚越来越多的基础教育学校响应学校数字战略转型的倡议，并在近年的转型发展中找准教育差距，以减少教育劣势促进教育公平；缩小数字鸿沟，以教育数字化普及推进基础教育均衡发展；凝聚多元主体，以协同参与保证基础教育高质量发展，形成了本国的基础教育数字化变革的实践特色。
2023年10期 No.358 52-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1360K] [下载次数：366 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 周敏;马早明;
数字技术应用于教育的核心作用是优化学生的学习体验。“以学习者为中心”的价值取向贯穿于澳大利亚《学校数字战略》的各项行动。具体表现为以数字成熟度规划器助力学校管理，以在线学习方式提升学生学习体验，以数字技术拓展教师教学平台以及以数字平台创新学生评估方式。目前，澳大利亚越来越多的基础教育学校响应学校数字战略转型的倡议，并在近年的转型发展中找准教育差距，以减少教育劣势促进教育公平；缩小数字鸿沟，以教育数字化普及推进基础教育均衡发展；凝聚多元主体，以协同参与保证基础教育高质量发展，形成了本国的基础教育数字化变革的实践特色。
2023年10期 No.358 52-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1360K] [下载次数：366 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 曾佳;马早明;
技术发展、人力资源需求及新冠疫情使基础教育数字化转型成为东盟教育发展的重点关注领域。通过加强内外部交流与合作，东盟构建了宏观性部署、区域性指引、个体性发展的政策框架，形成了统筹引领、交流合作、强国带动的政策特点，在克服数字鸿沟，完善师资培训，强化信息素养，建立区域评估机制方面采取了系列举措，为东盟基础教育转型发展奠定了基础。
2023年10期 No.358 61-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1457K] [下载次数：213 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 曾佳;马早明;
技术发展、人力资源需求及新冠疫情使基础教育数字化转型成为东盟教育发展的重点关注领域。通过加强内外部交流与合作，东盟构建了宏观性部署、区域性指引、个体性发展的政策框架，形成了统筹引领、交流合作、强国带动的政策特点，在克服数字鸿沟，完善师资培训，强化信息素养，建立区域评估机制方面采取了系列举措，为东盟基础教育转型发展奠定了基础。
2023年10期 No.358 61-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1457K] [下载次数：213 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 李佳宁;马早明;
随着世界经济和社会数字化进程的加快，非洲各个领域都出现了许多新的可能，这对于非洲的年轻人无疑是一个巨大的机会，因此，非洲把数字社会发展摆在了高度优先位置。非洲的基础教育数字化转型是创新、包容和可持续增长的驱动力，各非洲国家在助学、助教、助管等方面采取了一系列因地制宜的具体措施，较好地满足了就业市场的需要，为数字就业创造了潜力，基础教育数字化已成为非洲教育的新未来。
2023年10期 No.358 72-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1407K] [下载次数：245 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 李佳宁;马早明;
随着世界经济和社会数字化进程的加快，非洲各个领域都出现了许多新的可能，这对于非洲的年轻人无疑是一个巨大的机会，因此，非洲把数字社会发展摆在了高度优先位置。非洲的基础教育数字化转型是创新、包容和可持续增长的驱动力，各非洲国家在助学、助教、助管等方面采取了一系列因地制宜的具体措施，较好地满足了就业市场的需要，为数字就业创造了潜力，基础教育数字化已成为非洲教育的新未来。
2023年10期 No.358 72-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1407K] [下载次数：245 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据