基础教育参考

前沿视点

  • 砺己修身:提升学习者道德修养的教育之道

    曹周天;

    为提升学习者的道德修养,教育者需要在实施全面育人过程中,从伦理与心理学视角,积极引导学习者砺己修身。具体包括引导学生深化对学习内涵丰富性的认识,锤炼道德意志,树立崇高的人生观和学习道德理想,秉持知行合一的道德操守等。

    2021年02期 No.326 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K]
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  • 生涯教育视角下“五生”家长课程体系构建的实践探索

    尚新华;陈虹;张佩;

    个体生涯发展是一个连续不断的过程并贯穿人的一生。从个体接受教育的过程看,家庭教育是个体接受最早、时间最长、影响最深的教育。河南省郑州市生涯教育课程研究团队在建构家长课程的过程中,参考"三生教育"和"四生教育"理念,将生涯背景下的家庭教育拓展并概括为生命教育、生存教育、生活教育、生涯教育和生长教育的"五生"教育,并通过实施"五生"课程,帮助家长更新家教理念,探索家教方法,构建家校共育新局面。

    2021年02期 No.326 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 610K]
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  • 国外小学计算思维教学活动分析及启示

    林泽珊;

    近年来,世界各国越来越重视在基础教育阶段培养学生的计算思维,而如何在小学课堂中设计计算思维教学活动则是关键所在。文章以国外Code.org"编程一小时"和美国计算机科学教师协会发布的计算思维课程的教学活动为分析对象,以计算思维培养目标为导向,分析教学活动和教学行为,并且从插电与不插电的教学相结合、基于真实问题情境的教学、自主学习与合作学习相结合三方面阐述了其对我国小学计算思维教学的启示。

    2021年02期 No.326 10-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 561K]
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前沿视点_心理学进展趣编

  • 中小学欺凌行为对个体心理健康的影响

    罗悦;邢淑芬;Lin,M.;Wolke,D.;Schneider,S.;Margraf,J.;

    <正>一、研究背景研究发现,校园欺凌对受欺凌者产生的负面影响不仅体现在儿童和青少年时期,还会延续到成年期。当前对校园欺凌及其长期影响的研究主要是在以独立和个人主义为导向的西方文化背景下开展的,而在以群体为导向的文化背景下(如中国)的研究较少。基于此,德国波鸿鲁尔大学精神卫生研究治疗中心的林默予(Muyu Lin)博士和英国华威大学心理学教授迪特·沃尔克(Dieter Wolke)及其同事一起探究了东西方文化之间校园欺凌发生率的差异,以及不同文化中的不同角色(欺凌者、受害者和欺凌/受害者)对个体心理健康的长期影响,从而进一步提升各国校园欺凌防治的有效性。

    2021年02期 No.326 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K]
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区域探索与均衡发展

  • 非遗皮影拓展性课程的构建与实践研究

    郭晓明;

    中华优秀传统文化是中国文化自信的根、脉、魂,学生的成长与发展离不开这些优秀传统文化的浸润。浙江省海宁市斜桥镇中心小学基于"和美教育——育美文化"理念,选取非遗皮影作为传承的重要内容,并从课程目标设置、课程内容建构、拓展学习方式、打造品牌社团、建立评价体系五大路径进行非遗皮影拓展性课程的构建与实践研究,旨在让每一位学生通过课堂学习、社会实践等活动领略非遗皮影的魅力,滋养心灵,发掘潜能,发展个性特长,提升综合素养。

    2021年02期 No.326 16-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 259K]
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  • 构建基于综合实践活动课程的高品质研训

    陈丽丽;

    <正>教师发展中心承担着研究、指导、服务、管理的工作职能,需要为师生和学校的发展提供适切而有效的教育助力。江苏省张家港市教师发展中心秉承"高品质发展"的理念,以课程建设品牌化、课堂教学生态化、师资队伍专业化为抓手,对综合实践活动课程的研训进行了探索,力求推动教研、科研和培训的深度融合。一、课程建设品牌化课程建设是学校建设的一项重要内容,其中国家课程的校本化实施、校本课程的特色化开发是两个重要的研究课题。

    2021年02期 No.326 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 数据推动教育深度变革——对国家义务教育质量监测结果应用福田现场会的观察与思考

    宋冰;

    国家义务教育质量监测形成的大数据,应充分用于推动区域教育发展,促进学校和教师发展。对此,广东省深圳市福田区的经验值得借鉴。该区积极推进监测结果应用研究,通过政府整体规划、系统设计,强化教育管理中的"数据意识"和应用实践。用"大数据"为教育决策赋能,驱动教育目标精准定位,方能促进教育管理思维的变革与提升,逐步形成"互联网+"的教育治理新模式。

    2021年02期 No.326 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K]
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管理论坛

  • 学校家庭教育指导工作体系的探索

    张润林;

    不管是从法律层面还是从现实需要层面,家庭教育指导都是学校应然和必然的工作。学校主动而系统地开展家庭教育指导工作,更有利于促进自身发展,提高教育质量。学校家庭教育指导工作体系要从家长、教师和学生三方面出发来构建,最终实现家校共育的根本目标。

    2021年02期 No.326 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 573K]
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  • 开拓儿童阅读的“智能新时空”——基于“翰林家学院”校本课程推进全学科阅读的行动研究

    杨春芳;

    为落实立德树人根本任务,着力提升教育教学质量,江苏省苏州工业园区翰林小学以区域"非凡城市,智慧园区,适合教育"工作目标为指引,以"翰林家学院"校本课程为依托,着力实践全学科阅读,深入探索融合信息技术的新型教与学模式,重构教与学的生态路径,开拓儿童阅读的"智能新时空"。

    2021年02期 No.326 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K]
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  • 聚焦城乡一体化校本研修 助推教师专业成长

    王华祝;

    <正>2016年,山东省荣成市蜊江中学联合荣成市第十一中学、荣成市第十二中学、荣成市第二十三中学、荣成市第二十五中学、荣成市第三十一中学、荣成市蜊江小学和荣成市世纪小学组建了蜊江学校联盟(以下简称联盟)。联盟注重基于学习共同体的城乡一体化的教师发展,致力于打造城乡高效课堂,努力"成就师生精彩"。在坚持"以学生为主体"的同时,聚焦教师队伍专业成长,以校本研修为抓手,

    2021年02期 No.326 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 344K]
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跨学科与融合创新

  • STEAM项目模型的构建与应用

    梁灵辉;

    新课程标准倡导基于STEAM的跨学科学习方式。"一核四环"的STEAM项目模型,核心指向真实情境下的问题解决过程,并把STEAM项目的实施分解为引入、设计、物化、评估四个环节。该模型可用于优化跨学科项目式教学设计、规范项目开发、提升项目整合度,对于STEAM项目的开发与实施提供指导与参考。

    2021年02期 No.326 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
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  • 基于Micro:bit互动技术的创客教育课堂教学模式

    刘海武;

    在小学阶段开展惠及全体学生普通课堂的创客教育,可通过信息技术学科教学,以Micro:bit创客课程为依托,借助互动技术,以范例为学习支架,通过范例展示分析、模仿制作,进行作品功能的多维创新扩展、分享与交流,培养小学生的创新能力。

    2021年02期 No.326 39-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K]
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跨学科与融合创新_信息技术应用

  • 大数据背景下教师专业发展的挑战、应对与提升路径

    牛宝荣;

    大数据在给教师专业发展带来机遇的同时,也对教师的教育教学理念、知识及能力提出了新的挑战。教师应围绕这些挑战转变教育理念,更新并反思知识结构,形成智慧与素养,提高数据处理及应用能力。基于大数据的支撑,为有效促进专业发展与成长,教师可以对专业发展的决策机制、培训模式、评价方式做出要求,在专业发展的行动自觉与共同体发展方面做出要求,走外促与内生发展相结合的道路。

    2021年02期 No.326 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 544K]
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  • 自我效能感理论下的“互联网+初中英语”融合教学探究

    张笑歌;

    <正>初中英语课程具有人文性与工具性,要注重体现语言学习对学生发展的价值,语言学习的实践性与应用性[1]。然而,我国的英语教育尤其是在经济发展水平相对落后的地区,仍然存在忽视语言的实践性与应用性,闭口学英语的情况。如果学生无法学好英语,会降低自我效能感,对英语学习更加缺乏兴趣。为改变这种情况,可基于"互联网+"设计英语教学,丰富教学资源,拓展学生学习英语的渠道,落实英语课程目标。

    2021年02期 No.326 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 135K]
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名师讲堂

  • 高中地理教材模块化解读及情境认知策略——以2019年四版教材必修第一册为例

    陆才稳;

    结构化和情境化是《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》对学科教学内容修订的明确要求,2019版教科书即为该要求的物化成果。文章从"领悟课程理念,理解情境价值;明晰教材体系,把握情境等级;解读教材册模块,认知情境链群;解读教材章模块,认知主题情境;解读教材节模块,认知话题情境"等五个层级,提出教科书模块化解读及情境认知策略,助力领悟基于课程标准的教学内容的概念结构和主题情境,也可将其策略迁移至一标多本的高中其他课程。

    2021年02期 No.326 48-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 190K]
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  • 统计思想方法助力社会性议题的项目课程学习

    何棋;

    在社会性议题的项目课程学习中,学生应用统计学中的分层抽样、方差分析、回归分析、假设检验等思想方法来分析探究"六大洲新型冠状病毒肺炎患者的年龄与死亡率关系"的课题,为解决实际问题提供了更有说服力的证据。同时为学生开展生命教育,增强其抗疫信心,树立民族大义和爱国情怀。

    2021年02期 No.326 52-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 153K]
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教学时空

  • 初中名著阅读教学的策略探究

    高炳洁;林翔翔;

    <正>阅读是语文学习的核心环节,也是促进学生素质提升、文化传承的重要途径。名著阅读是语文阅读教学中的重要内容,对培养学生的阅读能力具有显著的促进作用。因此,在日常语文教学中开展名著阅读教学具有十分重要的意义。一、开展名著阅读的必要性1.名著阅读符合课标要求《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称课标)明确指出,初中阶段的学生要"学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,

    2021年02期 No.326 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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  • 培养初中学生地理学习兴趣初探

    李光;

    <正>初中地理学科核心素养培养强调了对学生地理实践能力、地理综合思维能力、区域认知能力和人地协调观四个方面素养的培养,而学习兴趣是贯穿这一培养过程的一根主线。教师可通过以下策略培养学生的地理学习兴趣。一、开展形式多样的地理实践活动新的地理课程标准特别强调要培养学生的地理实践能力,使学生学会对自己终身发展"有用"的地理。初中地理教学主要以学生生活中的地理知识为主要内容,

    2021年02期 No.326 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 习作“镜像”及其分析维度

    吴志健;

    <正>小学生习作中的身边人、事例与小作者感受的"虚假"饱受诟病。事实上,有些所谓的"虚假"是习作"镜像",应与"虚假"区别对待。否则,会严重影响到教师对学生习作的评价,从而影响到学生对习作的兴趣与认知。一、习作中的"身边人"现象"身边人"现象是指小学生在习作里描写自己的身边人及发生在他们身上的故事。当前关于"身边人"研究大多聚焦于写作技能,如挖掘习作素材、写清楚身边人特点等,

    2021年02期 No.326 60-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 73K]
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  • 亲子数学游戏:建构隐性驱动的课外学习场域

    周素娟;

    <正>游戏是儿童学习的重要途径,而数学本质上是数字、符号、图形、关系和逻辑规则下的思维游戏,因此,将数学课程与游戏相结合,可有效提升儿童对学习数学知识的兴趣和热情。当下,亲子共读在促进亲子关系以及儿童发展中的作用已被更多家长和教育者所熟知。基于此,笔者探索并实践了亲子数学游戏活动,建构了隐性驱动的数学课外学习场域,以促进儿童数学能力健康发展。一、亲子数学游戏的价值探寻1.让儿童从"现身"到"具身"

    2021年02期 No.326 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K]
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  • 多主体互动:有效线上教学的关键

    乐淮辉;

    <正>针对新冠疫情对正常教学造成的不良影响,2020年2月12日,教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间"停课不停学"有关工作安排的通知》,要求各中小学校充分利用网络平台,坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合,实现"停课不停学"。经过两个多月的高中线上教学实践,笔者所在团队逐步探索出了多主体互动线上教学模式,以保证线上教学的有效开展。

    2021年02期 No.326 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 220K]
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学前教育与特殊教育

  • 触摸地图在视障生地图技能训练中的实践运用

    张晓霞;

    地图技能是学生学习地理知识必备的技能,也是学生认识世界、了解自然的重要途径。但由于视障生无法通过视觉来观察事物,因此对其地图技能的培养往往需要另辟蹊径。地理触摸地图是专门为视障生设计制作,能够辅助学生理解地理知识的图形。从触摸地图的选图方法、读图方法、读图技巧、跨学科整合、课外实践等几个方面进行实践运用,能使视障生地图技能训练更有成效。

    2021年02期 No.326 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K]
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  • 木偶文化融合幼儿园美术活动的指导策略

    郑榕榕;

    <正>现代艺术教育观念趋向多元发展,新的美术教育也应注重课程资源的开发与扩展。将优秀传统文化融入幼儿美术活动,不仅能使传统文化得到传承,也可创新幼儿美术活动。多年来,福建省泉州市刺桐幼儿园立足木偶文化建设,发展了完整的"偶趣偶益"课程体系,将木偶美术活动作为园本课程实施中的重要活动之一,利用木偶文化开展了多种幼儿喜闻乐见的美术活动,探索了木偶文化融合幼儿园美术活动的指导策略。

    2021年02期 No.326 71-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
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  • 乡镇地区学龄前轻、中度智力障碍儿童普特融合教育实践研究

    孟成成;

    <正>一、问题的提出1994年的《萨拉曼卡宣言》首次提出"全纳教育"理念,即每个人都有受教育的基本权利,学校要接纳全体儿童,并满足他们的特殊教育需要。在"全纳教育"理念的引导下,儿童权利委员会于2006年提出,"融合教育"是残疾儿童教育的重要途径,要通过实行包容性教育制度和终身学习,充分发展残疾人的个性、才华和创造力以及智能和体能,使残疾人切实参与一个自由的社会。

    2021年02期 No.326 73-74页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K]
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体育艺术教育与学生成长

  • 家庭教育的核心任务与实施策略探析

    陈尧;

    从教育发展的历史脉络与当代教育的突出要求,可分析确定当前家庭教育的核心任务是培养孩子完善的人格。家庭教育可以从安全与归属感、积极的自我概念、积极的情绪体验、张弛有序的生活节奏四个方面入手,帮助孩子进行积极的自我健构,发展健康的人格。

    2021年02期 No.326 75-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
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  • 浅谈培养青少年亲社会行为的途径和方法

    殷万荣;

    培养青少年亲社会行为,加强青少年学生的爱国主义教育,对于实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦具有重要意义。亲社会行为不是自然而然形成的,家庭、学校、政府和社会都要发挥各自的功能,帮助学生最终达到自我教育。

    2021年02期 No.326 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K]
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  • 《基础教育参考》杂志

    <正>《基础教育参考》由中华人民共和国教育部主管,教育部基础教育司指导,教育部教育管理信息中心主办,是面向全国发行的国家级综合性学术期刊。自2020年1月起,本刊由半月刊改为月刊,每年1 2期。《基础教育参考》为科学发展优质基础教育提供信息服务,主要针对教育行政部门、中小学校长等基础教育管理者、教科研人员和广大教师的实际需求,介绍并推广国内外办学经验和教改动向,直面我国教育改革与发展的热点和难点问题,为我国基础教育工作者提供信息交流的平台,为教育决策、管理、改革提供科学依据及数据支撑。

    2021年02期 No.326 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 522K]
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  • 《中国教育信息化》创客教育研究中心

    <正>《中国教育信息化》创客教育研究中心由《中国教育信息化》杂志社主办,为配合《基础教育参考》杂志"跨学科与融合创新"(原"创客教育与STEM教育")栏目建设而创建。本中心以延续和深化新课程改革为主线,以在学校教育中注重培养学生核心素养、批判性思维和问题解决能力为重点,以关注S T E M教育和创客教育现状、STEM课程研发、STEM课程推广和学习方式的变革为目标,以融入创新创造活力,着眼于创新型人才培养为核心,

    2021年02期 No.326 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 529K]
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  • 《基础教育参考》家校协同研究中心

    <正>《基础教育参考》家校协同研究中心由《基础教育参考》编辑部主办,为贯彻本刊促进中小学生全面健康发展的理念而创建。本中心面向全国范围进行家校协同研究、师资培养和家庭教育课程研发等工作,是为家校协同促进学生健康成长提供研究、引领与服务的全国性教育研究机构。中心自成立以来,一直秉承"科研为先、理念引领、注重实践、服务社会"的原则,积极探索中小学生学习素养的评估与构建工作,

    2021年02期 No.326 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 529K]
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  • 《中国教育信息化》杂志社

    <正>《中国教育信息化》杂志社是教育部教育管理中心直属媒体机构,负责编辑出版《中国教育信息化》《基础教育参考》《世界教育信息》三本刊物,三刊皆为中华人民共和国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办、国内外公开发行、面向教育系统、面向全社会的国家级综合性学术期刊。

    2021年02期 No.326 82页 [查看摘要][在线阅读][下载 818K]
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