- 尹鲁逊;
<正>随着知识经济、数字经济时代的相继到来,特别是大数据、云计算、人工智能、智慧城市、5G、移动互联网、物联网等新技术的出现和快速发展,社会对各类人才特别是创新型人才的需求更加迫切。如何适应经济社会突飞猛进的发展,培养什么样的人以及怎样培养人成为当代教育的重要课题。立德树人、培养学生的核心素养、挖掘学生的潜力是时代对教育的根本要求。为时代培养人,为当代中国的发展培养人,为未来中国的发展培养人是每一个教育工作者义不容辞的责任和义务。而作为教科研管理部门,更应勇立潮
2020年05期 No.317 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数:151 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 石瑰硕;杨丽丽;
促进学生全面而有个性的发展和学校特色化办学是当今世界教育教学的发展趋势,而与之相应的新的育人模式必须和人的生命生活本真相契合。学校可依托多元可选择的课程、专业发展的教师和自主发展的学生,发掘每个人的生命潜能,唤起每个人的尊严意识,培育自觉成长和全面发展的时代新人。
2020年05期 No.317 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 66K] [下载次数:51 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 余建波;王丽群;
新时代的劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径。浙江省慈溪市白云小学努力探究新劳动教育顶层设计,构建具有白云特色的"小天使"劳动实践校本综合项目课程体系,以项目整合、主题研究、菜单引领、综合拓展等方式推进实施,着力培养学生的劳动素养,为学生的终身发展和幸福奠基。
2020年05期 No.317 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 179K] [下载次数:95 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 丁爱军;
<正>习近平总书记说:"一个国家、一个民族的强盛,总是以文化兴盛为支撑的,中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。"同样,学校的发展也离不开学校文化的支撑。所谓学校文化,是指学校在长期的教育实践中,逐渐形成并为学校师生认同的以价值观为核心的群体思想观念和行为规范,是在学校这一特定的环境中生活的所有成员的一种共同追求。学校文化是学校特有的精神标记和真正的灵魂。江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学一直追求文化立校,在努力成为一所有文化的学校的
2020年05期 No.317 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数:63 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]
- 陆椿;
深度学习是在教师引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。以小学数学为例,讨论教师怎样从有序的知识结构、深刻的数学理解、丰富的活动体验、灵活地解决问题、自觉的评价反思五个维度观察学生的学习水平,并有意识地从上述方面引导学生进行深度学习。
2020年05期 No.317 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 196K] [下载次数:64 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 阮文凯;
<正>义务教育化学课程标准指出,化学是一门以实验为基础的学科,在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。在此,将结合笔者的实践,探讨如何在初中化学教学中充分发挥实验的作用。
2020年05期 No.317 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数:43 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 吴新炎;
<正>随着新课程改革的深入推进,教学更加关注学生的学习过程和终身发展,教学观也从"知识本位"转向了"素养本位"。新教材的问世,也使化学学科核心素养发展重点及学业要求跃然纸上,学科核心素养的培养与落实迫在眉睫。这就要求教师要准确把握核心素养的内涵和学业质量标准,充分认识核心素养的连续性,对模块或主题、单元和课时评价目标进行整体规划和设计,牢固树立以核心素养为本位的学业质量观。文章结合山东科学技术出版社出版的高中化学必修I新教材"研究物质性质的方法和程序"一节,例谈如何
2020年05期 No.317 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数:72 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:0 ] - 苗颖;
汉字是中华文化的重要载体,对汉字的追源和解读可以成为深化中学历史教学的有效途径。在历史课堂上对汉字的解读,可结合教学情境从字形入手,通过文字探源与义理分析,帮助学生深化对历史的理解,传承中华优秀传统文化,培养学生的文化自信与家国情怀。
2020年05期 No.317 57-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 336K] [下载次数:78 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]
- 徐峥;
劳动教育是坚持"五育"并举,全面发展素质教育的重要方面。新冠肺炎疫情防控时期的"停课不停学",本质上是"停课不停育"。在这一背景下的劳动教育,应以劳动素养培育为内核,以家庭为主阵地,以学生为实施对象,延续学校劳动教育的常态功能,克服特殊时期的局限性,建立居家劳动教育支持系统,采取有效的实施和评价方法,发挥劳动教育的育人价值。
2020年05期 No.317 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数:215 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 李晓波;
<正>2014年,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出"立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在,是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也明确提出"坚持德育为先"。德育教育是学校所有教育行为的灵魂所在,对学校、教师及学生的行为具有价值指向的作用,是学校教育目标的最高追求[1]。对于知识体系建构及人格培养都处于关键发展期的中学生来说,学校德育更加重要。
2020年05期 No.317 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数:358 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 徐庆涛;
体育学科核心素养是学生在学校体育以及课外体育锻炼过程中所习得的适应自身和社会发展的关键能力与品格,主要由体育健康知识与行为、体育情感与品德、运动技能与习惯三维度构成。学生体育学科核心素养的培育是一个动态发展、长期培育、三维度协同发展的过程。要以学校体育课堂为主要阵地,同时充分发挥课余体育锻炼、家庭教育等在落实学生体育学科核心素养培育工作中的重要作用。
2020年05期 No.317 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数:260 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:0 ] - 孙朋;
<正>在中学体育教学中,田径作为一项基本的课程内容,对学生身体素质的强化具有积极作用。然而,在现阶段中学体育教学中,田径教学由于过于单调,往往难以引起学生的兴趣,甚至引发学生的抵触心理。调查表明,在中学体育课上,当教师组织学生进行田径练习时,学生很容易出现偷懒与不配合的情况,导致田径教学的效果不理想[1]。为有效解决这一问题,教师在田径教学中引入了软式体育器材,在提升田径训练安全性的同时,极大地激发了学生对训练内容的兴趣,为教学工作的顺利开展拓宽了道路。
2020年05期 No.317 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] [下载次数:47 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:0 ]