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<正>山东省泰安市岱岳区开元中学于2017年8月25日投入使用,是一所校园环境优美、办学条件优越、师资力量雄厚、管理组织高效、教育质量上乘的现代化学校。建校以来,学校围绕"立德开智,多元共生"的办学理念,培育兼具"中国心、道德魂、领导力、创新精神和国际视野"的未来公民,致力于打造"家长满意、社会认可、给予师生幸福"的岱下名校。坚持教师优先发展战略,形成了"一体双翼三联六级"的
2019年23期 No.311 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 5857K] [下载次数:2 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] <正>湖北省武汉市第二十九中学创办于1955年,是武汉市首批示范高中、武汉市首批艺术特色学校、武汉市课改先进学校、武汉市校园文化建设先进学校、武汉市多样化办学试点校、教育部首批校园足球试点校、武汉市首批"研学"试点校、教育部翻转课堂2.0共同体学校、武汉市国际理解教育示范校。学校地处汉口城区中心,校园布局合理、环境优美,教学设备齐全,配备有先进的理化生实验室、数字化
2019年23期 No.311 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 691K] [下载次数:8 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] -
<正>湖南省长沙铁路第一中学坐落在长沙繁华的五一大道东,东临长沙火车站,北面烈士公园,在热闹的城市中独守静谧。这方面积不足44亩的校园,精致典雅,园林馥郁,亭台园楼各有芳名,散发着浓浓的书香,静静地涵养2800名师生。双翼楼2002年2月,学校创办附属民办学校"长沙双翼实验学校",面向长沙市招生。2005年6月,新建六层教学楼,命名"双翼楼",意指帮助学生练就
2019年23期 No.311 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 718K] [下载次数:5 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] <正>江苏省淮安市白鹭湖小学创建于2012年,毗邻中国南北地理分界线地标。学校拥有专任教师131人,其中85后教师91名(含90后教师61名),是全市同类学校中年纪最轻、学历最高的教师队伍。进入2019年,校长钱峰大力推进改革以促进学校内涵发展。提高管理效能,激发教师实干精神,推进学校特色项目向纵深发展,力争在近三年把学校打造成淮安市具有较大影响力的知名学校。改革创新设立学部管理,强化责任意识,建立创新机制。全校设立三个
2019年23期 No.311 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 748K] [下载次数:8 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] -
<正>博雅教育筑梦重心启航江苏省张家港市金港中心小学创办于1928年,坐落于新兴港口张家港畔。学校精致美好,各项专用教室齐全,设施完备。现有教学班28个,学生1300多名,教师80多名,其中市级以上骨干教师22名。九十多年的办学历史,凝聚成了丰厚的历史底蕴和文化内涵,形成了学校鲜明的"港文化",造就了"纳百川,立潮头"的学校精神。学校以"泽润童心的金色港湾"为办学愿景,传承发扬"博·雅"校训,博学于文,雅正于心。让学校成为学生童年蓄能的停泊港、人生出发的
2019年23期 No.311 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 8147K] [下载次数:1 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] <正>北京明远教育书院实验小学青年城校区从2002年开始启动校园足球运动,至今已走过17年的历程,展现了学校全员足球、全程推进、全面育人的办学特色。学校专注足球课程重构和文化建设,拓宽足球课程"点亮童年、启迪人生、成就发展"的新格局,探寻足球文化兴校、足球与教育"握手"的新思路,着力让学生在足球世界的真活动中强健体魄、获得智慧、丰富人生,最终
2019年23期 No.311 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 5878K] [下载次数:12 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]
- 韩宝江;
<正>一、芬兰教育的主要特征芬兰教育的一个显著特点是层级管理体系。教育和文化部负责教育政策、立法框架、国家教育资助;国家教育委员会负责国家核心课程和资格要求,为学习者服务,为教育需求预测,为学校和教师提供专业支持服务,支持以证据为基础的决策,支持改革发展与国际化交流。中央发挥引导作用,负责教育优先事项、最小时间分配、国家核心课程、国家补贴规模;地方决定具体事务,如
2019年23期 No.311 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数:280 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 李丹;师远贤;
在课堂上,提问是师生最频繁的互动方式,有效提问是学习性评价的重要方法。优质提问可以帮助学生更好地进入学习状态,锻炼学生思维,有效提升课堂效率。为此,应以学生为中心,以促进学生发展为目的,区分课堂提问的种类,将已有问题打造成优质问题,并采取一系列有效方法创造优质问题。
2019年23期 No.311 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数:116 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:0 ] - 乔桂娟;杨丽;
为了适应创新型社会的发展需求,新加坡教育部于2010年3月发布了《21世纪技能》(21st Century Competencies),开启了以价值观为导向的新一轮基础教育课程改革。新加坡基础教育课程改革涉及课程类型与内容、课程实施与评价、注重开发特色学校课程等方面,具有课程设置多样化、评价方式多元化、学生发展全面化等特点。
2019年23期 No.311 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 606K] [下载次数:686 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:22 ] |[阅读次数:0 ]
- 叶鑫军;赵晶;
<正>近年来,浙江省金华市着力打造"学在金华"教育品牌,将基础教育的主要任务转向优质均衡发展,关注学生是否愉悦地学习,是否具有归属感和成就感,以"稳基线、抓主线、布长线"为工作方针,以心理健康教育为抓手,探索区域建构良性教育生态的路径和策略。
2019年23期 No.311 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数:110 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:0 ] - 董成福;李松玲;
<正>2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上指出"办好教育事业,家庭、学校、政府、社会都有责任",并从"四个第一"的高度强调了新时代家庭教育的重要性。因此,新时代的区域教育,需要树立大教育观,推动家庭、学校、社会彼此联系、相互补充和协同育人,以此满足学生健康成长的需求和人们对美好生活的向往。基于这一认识,山东省诸城市始终以群众的需求和学生全面发展与健康成长为出发点,积极构建互信互联互助、共建共享共治的家校育人共同体,营造全域、全员、全程共育的良好教育生态。
2019年23期 No.311 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数:179 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 刘恒全;严思源;
江苏省宿迁市钟吾国际学校立足当地优秀的项羽文化资源,开发了"项羽文化寻踪"校本课程。该课程以发展学生的核心素养为课程目标,以有关项羽的文学作品、戏剧影视作品和历史遗迹等为课程内容,包括"《史记·项羽本纪》品读"等七大学习专题。学校组织教师编写了《项羽文化读本》《项羽文化课时教案》并实施了科学的校本课程教学和评价,有效地促进了学生核心素养的发展,进一步传承和弘扬了优秀传统文化,为义务教育阶段学校开发与实施地方优秀传统文化类校本课程提供了可借鉴的模式。
2019年23期 No.311 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数:204 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:0 ] - 江兴玲;杨勇;
互联网技术的飞速发展促进了大数据技术的广泛应用,也极大地推动着教育的深度变革。为深入推进大数据时代下区域教育综合评价改革,促进区域教育的发展,安徽省安庆市迎江区在进一步扩大教育大数据应用广度与深度的基础上,依据区域发展实际构建了基于BCPD发展原则的以学生核心素养培育、教师专业持续成长、学校优化创新发展、家校互联互动机制、外部资源统协整合"五位一体"协同推进的迎江"评价改革共同体"模式,并对此进行了深入探索。
2019年23期 No.311 25-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 536K] [下载次数:161 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ]
- 王玉斌;
<正>留守儿童是一个特殊的未成年人群体,已经受到社会的普遍关注。随着城乡结合部的快速发展,城市化规模不断扩大,越来越多的家庭从周边市、县、区迅速向新城区聚拢并定居,其子女也在居住地就近入学。但由于父母长期在外工作,"新留守儿童"也随之在城市中诞生。
2019年23期 No.311 29-30+43页 [查看摘要][在线阅读][下载 645K] [下载次数:22 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 毛金余;黄煜;
<正>校园文化是中国特色社会主义新时代精神文明建设的一个重要组成部分。学校应充分发挥校园文化的育人作用,全面厘清校园文化建设脉络,谋划学校工作的全新增长点。江苏省泰州中学附属初级中学的旧址为宋代教育家胡瑗创建的安定书院,历史文化底蕴深厚,其"明体达用"的教育思想更是博大精深。"明体"即明德立志,学会做人;"达用"即学以致用,学会做事、学会做学问。在当前形势下,"明体达用"就是要全面落实立德树人根本任务。教师是学校发展的第一要素,学生是学校发展的核心要素,
2019年23期 No.311 31-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 54K] [下载次数:28 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 陈蓓;
<正>新教师是教师队伍的新生力量,为教师队伍不断注入着新的活力。学校通常会安排新教师从低年级开始任职班主任,要求他们既要培养学生的基本学习技能,还要培养学生的人际交往和校园适应能力。因此,新班主任需要更多的爱心、更积极的心态和更高的教育能力来做好本职工作。但在实际工作中,很多日常事务让新班主任应接不暇,学生不断出现的新问题也使其焦头烂额,对特殊学生的管理更是束手无策;再加上缺乏工作经验,与家长沟通不畅,常常使自己的工作变得非常被动。因此,加强对新班主任的管理培训,对
2019年23期 No.311 33-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数:185 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 邵正;
<正>中华优秀传统文化是中华民族智慧的结晶,是民族历史上道德传承、文化思想、精神观念形态的总体。为全面实施科教兴国战略,落实立德树人根本任务,培养既有中华传统文化素养、又有科学精神的未来人才,不断推进中华优秀传统文化教育和科技教育共荣发展,甘肃省兰州市第四十九中学进行了诸多积极的实践探索。
2019年23期 No.311 35-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] [下载次数:74 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 张弛;
<正>近年来,一些地方出现了生源减少、师资相对过剩的情况,而教师绩效工资的政策也已全面落实,教师待遇有所提高。在此背景下,重新审视教师的工作范畴,确定不同岗位的合理工作量便成为了必然。教育部下发的《中小学班主任工作规定》中指出:"班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任津贴纳入绩效工资管理,在绩效工资分配中要向班主任倾斜。"这也说明,班主任工作是教师所担负的一部分特殊且举足轻重的工作,应该得到足够的认可与重视。
2019年23期 No.311 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数:38 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]
- 刘晓敏;薛伟平;
根据高端贯通项目学校学生的特点和教学现状,结合高中物理教材,有针对性地提出了适合该项目学生的五环探索教学模式,为高端贯通项目院校基础教育阶段课程的教学模式改革提供了参考和依据。
2019年23期 No.311 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 205K] [下载次数:126 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 倪岩;
<正>义务教育小学语文新课程标准指出:语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生丰富语言积累,培养语感。对低年段朗读教学的具体要求为:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。为此,教师需要针对低年级学生的特点和朗读中出现的问题,探究有效策略,引导学生养成良好的朗读习惯,感受语言的优美。
2019年23期 No.311 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数:185 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 葛磊;
<正>新一轮的基础教育课程改革,对教材内容、教学方式、学生学习等多方面进行了变革。学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同成长是教学研究的目的。校本教研是从学校实际出发,依托学校的教研资源并针对学科教学中存在的困惑进行的教育教学研究,为新一轮的课程改革促进师生发展提供了研究和展示的平台。
2019年23期 No.311 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数:121 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:0 ] - 卢晓燕;
<正>在新课改背景下,每门学科都提出了相应的学科核心素养。历史作为初中的一门基础性的人文学科,也提出了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大学科核心素养。如何有效培育历史学科核心素养,在历史课程中落实立德树人根本任务,是所有历史教师都要探究的重要命题。历史知识的测试注重基础性、综合性、应用性和创新性,往往通过精心选择丰富多样的素材,创设新颖的情境,考查学生的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。这就需要学生具备
2019年23期 No.311 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 51K] [下载次数:221 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:0 ] - 黄敏;
<正>"走心语文"是一种以情感体验为主要实施路径的语文教学理念,它可以使学生在学习过程中产生浓厚的兴趣,生发热爱的情感,进入专注的状态。"走心语文"倡导以学生为语文学习的出发点,并将学生作为语文学习的中心,强调学生在语文学习中的自主性和独立性,让学生准确、生动、有逻辑地表达自己的认识,表达自己的审美体验,表达自己的情感、态度和观念,表现和创造自己心中的美好形象。总的来说,"走心语文"就是要让学生动心动情、热爱专注,让学生分析思考、本心写作,让学生从书本走向生活,拥有人
2019年23期 No.311 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数:12 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 曹炳友;
<正>"思考性课堂"的设计理念,是以培养"会思考的人"为目标,以问题为资源、以课堂上个体与群体相结合的思维活动为载体,以评价与反馈为保障,旨在培养善思考、会判断、能创新的青少年学生。一、"思考性课堂"的意义在相当长的一段时期里,很多教师认为教学活动的主体功能是"传授",即把自己已有的知识
2019年23期 No.311 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 52K] [下载次数:16 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 徐琳;邝家明;
<正>现行语文统编教材导向培养学生整本书阅读的习惯,同时各基层学校也积极响应,大力推行整本书阅读活动。在此,将探讨如何通过构建"整本书阅读共同体"这一亲和的阅读关系营造整本书阅读氛围的有效策略,以激发学生的阅读兴趣,培养学生阅读整本书的良好习惯,提升学生的阅读品质。
2019年23期 No.311 66-68页 [查看摘要][在线阅读][下载 1243K] [下载次数:215 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:9 ] |[阅读次数:0 ] - 韩国凤;
<正>《普通高中英语课程标准(2017年版)》的语用知识教学中指出:综合性的语言实践活动中,教师要关注学生的生活经验和认知水平,选择既有意义,又贴近学生生活经验的主题,创设丰富多样的语境,激发学生参与学习和体验语言的兴趣,以使学生在语言实践活动中,反思和再现个人的生活和经历,表达个人的情感和观点,在发展语言技能的同时,提高分析问题和解决问题、批判与创新的能力。其中,特别强调了学生的生活经验和语境对学生学习语言的重要意义。
2019年23期 No.311 69-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] [下载次数:57 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]