基础教育参考

基础教育特色名校行

  • 北京市石景山区实验小学

    <正>育全扬长和谐发展北京市石景山区实验小学已有三十年的办学历程。学校关注学生核心能力的个性化培养,注重项目式学习,探索合作教学方式的变革,形成了敢于实践、不懈探索的"实验精神",打造了"扬长教育"品牌,努力"帮助每一个学生发现并发展自己的天赋才华"。培养多元能力,全面提升竞争力通过国家课程,提升学生阅读素养与高层次思考能力;通过地方、校本

    2019年17期 No.305 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K]
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  • 浙江省杭州凯旋教育集团南肖埠小学

    <正>浙江省杭州凯旋教育集团南肖埠小学是一所历史悠久、教学质量优秀、办学特色鲜明的江干区属公办小学,前身可追溯至成立于1910年的公立学区东郊学塾,至今已有109年办学历史。2013年9月,学校纳入杭州凯旋教育集团,开始探索"区域联盟"共同体治理模式。学校占地面积9092平方米,建筑面积6886平方米,绿化面积3700平方米;现有教学班24个,学生920名,

    2019年17期 No.305 3页 [查看摘要][在线阅读][下载 505K]
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  • 江苏省淮安小学

    <正>梦想起飞的地方1989年,江苏省淮安小学(原淮安市北京路小学)初见雏形,第一代创建者用智慧与果敢为学校撑起了一片天空。2012年,学校迁址并更名为淮安小学,在校长周武的引领下,开启了一个新时代。从"4+6"小班化教学模式的改革到"个性化"发展理念的践行,一代代淮安小学人不忘使命,坚持以"立德树人"为根本,牢记"基础立于此

    2019年17期 No.305 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K]
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  • 福建省长乐第一中学

    <正>福建省长乐第一中学是一所具有129年悠久历史的老校,于2018年通过福建省一级达标高中复查,成为福建省首批示范性高中建设学校。自1993年起,学校已连续十二届被评为省文明学校,2018年获评福建省首届文明校园。学校现有两个校区:本部校区坐落于长乐市区和平街56号,东临汾阳溪,北倚六平山,校园掩映在古木花丛之中,景色宜人,是福建省首批"花园式单位";首占校区位于长乐区会堂南路99号,前身是长乐第一中学一分校,

    2019年17期 No.305 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 414K]
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  • 江苏省溧阳市大溪小学

    <正>江苏省溧阳市大溪小学创建于1947年,坐落于天目湖西畔。校园环境幽雅,布局合理,具有浓郁的文化气息和育人色彩。学校秉承"责任胜于能力、优秀源于习惯"的校训,倡导"用教师自身有价值的行为引领学生健康发展"的理念,以创建"孩子成长乐园、百姓满意校园、人文和谐校园、特色发展校园、绿色生态校园"为目标,走出了一条"规范+特色"的乡村小规模薄弱学校的办学之路。

    2019年17期 No.305 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1323K]
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  • 四川省达州铭仁园中学

    <正>四川省达州铭仁园中学是四川省教科院教改实验学校。学校全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人根本任务,秉持"铭仁、求真、责任"的校训,全面践行"铭仁铭心,至上至善"的核心文化,使办学质量实现了跨越式提升。新时代,学校开启了"二次创业"的新征程,布局发展"梳理办学理念—提炼发展主题—建构体系框架—创新教育载体—发展学校特色"的"五步棋",提出了

    2019年17期 No.305 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1141K]
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前沿视点

  • 芬兰的教育体制(二)

    韩宝江;

    <正>按照芬兰学制,为基础教育阶段7~16岁的学生设立综合学校(Comprehensive School),相当于我国的九年一贯制学校。综合学校有9个年级:1—6年级由全科教师(class teacher)实施教学,7—9年级由学科教师(subject teacher)分别授课。其中,1—2年级由儿童早期教育专家和全科教师联合教学;3—6年级则完全由全科教师进行教学。教师培训工作也有区别:全科教师的培训重点是教学法,学科教师的培训则同时注重学科内容和教学法。当然,芬兰也有很多独立的相当于我国小学和初中的非综合学校。

    2019年17期 No.305 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 896K]
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  • 加拿大不列颠哥伦比亚省基础教育质量监测体系探析

    陈晓菲;

    在多元文化背景下,加拿大将教育管理职权下放至各辖区(包括十个省和三个区)。在享有独立的教育自主权的环境下,不列颠哥伦比亚省组织了自上而下完整的基础教育质量监测体系。通过在全省范围内开展多方力量参与、多种形式保障的大规模评估,该省基础教育质量监测系统不仅有助于教育管理者改编教材、学校制定教学计划、教师改进教学方式、学生调整学习策略,而且形成了自学校、学区教育系统、省教育系统到加拿大国家教育系统的自下而上的教育问责制度。

    2019年17期 No.305 6-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 915K]
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前沿视点_心理学进展趣编

  • 基于事实的支持性互动更利于孩子发展

    周欣桐;雷雳;Smith,E. P.;Bradshaw,C. P.;

    <正>每个儿童在其成长过程中都会受到来自成人的表扬,或针对优秀品质,或针对良好行为。表扬是一种常用的强化形式,能够增加行为发生的可能性。相关研究发现,与成人进行基于事实的支持性互动(如表扬)有助于提高青少年的学业表现,促进其社交和情感技能以及其他方面能力的发展。

    2019年17期 No.305 11页 [查看摘要][在线阅读][下载 840K]
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区域探索与均衡发展

  • 积极构建“四四”模式 大力夯实安全基础

    徐荣新;

    <正>河南省郑州市现有各级各类中初等教育学校(幼儿园)3196所,在校师生240余万人,接近全市总人口的1/4。教育系统庞大、人员众多,学校分布广泛,社会环境、自然环境复杂,故教育安全问题成为当地政府和社会各界关注的热点。近年来,在河南省教育厅的指导下,在郑州市委、市政府的领导下,郑州市教育局认真贯彻落实上级决策部署,积极探索和构建学校安全工作的"四四"模式,不断夯实学校安全基础,使全市学校安全工作持续稳定,市属学校平安校园达标率达到100%。

    2019年17期 No.305 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 995K]
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  • 指向核心素养的研学旅行课程设计与深度实施——以“地理大发现”研学旅行课程为例

    徐海龙;曹东;

    研学旅行课程化是研学旅行教育目标达成的重要途径。基于"地理大发现"研学旅行课程案例,阐述了设计与深度实施研学旅行课程的策略:以生为本,让学生步入课程中央;立足本土,用乡愁奠定设计基础;学科融合,多维架构课程实施支点;指向生活,分级处理现实问题。

    2019年17期 No.305 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1220K]
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管理论坛

  • 基础教育阶段德育教学策略浅谈

    李晓军;

    <正>基础教育是现代国民教育体系的基石,在立德树人中具有奠基作用。随着"互联网+"时代的来临,教育也正发生着重大的变革。作为教育者,笔者也在不断地思考:教育的目的是什么?教育应如何适应社会的需要,以更好地达成育人的目标?北京市石景山区实验小学在30年的办学历程中,不懈探索、敢于实践,形成了"长善救失,格物致知"的核心价值观,培养学生全面而可持续发展的能力。

    2019年17期 No.305 19-20+18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1294K]
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  • 加强校园人文教育 提升学生人文素养

    林秋灵;

    <正>在成长、成才的道路上,个体的品格和人文素养都会深受其所处德育环境的影响。良好的校园人文教育有利于学生养成良好的学习习惯和道德品质,并为学生提升人文素养创造了有利条件。在此,以福建省安溪县第三实验小学为例,就如何营造积极向上的校园教育氛围,以最大限度地提升学生的人文素养进行简单的论述。

    2019年17期 No.305 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1334K]
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  • 积极家庭文化的创建与实施

    王小蔷;

    <正>习近平总书记在全国教育大会上指出,家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,要给孩子讲好"人生第一课",帮助他们扣好人生的第一粒扣子。多年来,河南省郑州市金水区纬三路小学秉承"让生命温润美好"的办学理念,基于"润教育"的哲学思想,以"蒲公英家长学校"为依托,努力把学校教育、家庭教育、自然教育、社区教育有机地融合在一起,让爱温润每一个学生与家庭。为帮助家长营造积极的家庭文化氛围,学校进行了如下探索与尝试。

    2019年17期 No.305 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1358K]
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  • 基于需求的校本培训激励机制的构建

    邓伟琦;

    近年来,社会对教师的要求越来越高,但作为促进教师发展重要途径的校本培训却未能与教师需求紧密结合,致使教师参与度不高,校本培训活动也未能有效开展。而基于发现需求、分析需求、统一需求、确认需求、满足需求、追踪需求六个方面构建校本培训激励机制,可以为校本培训的有效开展提供方法论支撑。

    2019年17期 No.305 26-28页 [查看摘要][在线阅读][下载 1765K]
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  • 加强特色课程建设 推进媒介素养教育

    张丽荣;

    <正>21世纪,信息技术的发展日新月异,互联网已成为人们获取信息、学习、工作、娱乐、交流沟通的重要工具。然而,小学生的身心发展还不成熟,自制力比较弱,很容易受到网上不良信息的影响,造成人生观、价值观、世界观的扭曲。因此,学校要加强课程建设,充分发挥媒介素养教育在信息时代的育人功能。下面,以中国传媒大学附属小学的实践为例进行说明。

    2019年17期 No.305 29-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1358K]
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  • 学校文化设计的定义与内涵解析

    刘海滨;

    学校文化设计正在改变过去文化建设中出现的口号化、物表化、形式化、碎片化、校长化、断层化等诸多问题。广义的学校文化设计是学校为培育和生成优秀校园文化而进行的战略性、整体性、系统性的设计,是用文化的思维和视角对学校进行的设计,更是对学校文化战略的设计,是学校发展的顶层设计,是促进学校高品质建设的设计。

    2019年17期 No.305 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 1421K]
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创客教育与STEM教育

  • STEM教育融入小学科学课程的改革路径与实践探索

    刘韬容;肖化;

    STEM教育在创新人才培育方面具有显著优势,为我国当前小学科学课程的改革创新提供了新的视角。为了促进STEM教育与小学科学课程的有机融合,可从教学情境、课程教学和课程评价三个方面采取以工程设计为主线的改革路径。小学科学教师可参考"太阳能热水器"项目教学实例进行实践探索,在科学课堂教学中深度融入STEM教育。

    2019年17期 No.305 34-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1742K]
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  • 初中信息技术课的项目式学习策略研究

    王宝平;

    <正>2017年9月,山西省初中信息技术课更换了新教材,项目式学习正式走进信息技术课堂。项目式学习不是简单的教育教学方式的改变,它对一线信息技术教师提出了新的挑战。经过近两年的探索与实践,笔者总结归纳出以下几点项目式学习的策略。

    2019年17期 No.305 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 1499K]
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创客教育与STEM教育_信息技术应用

  • 高中信息技术与生物教学融合的实践思考

    张琳琳;

    <正>进入信息化时代,教育仍然在知识传承、能力培养、素养提升等方面发挥着重要作用。教育的现代化水平必然要以教学与管理的信息化水平作为重要的衡量指标之一,信息技术与各学科教学的相互融合也成为基础教育改革的必然趋势。就生物学科而言,学科知识具有很强的理论性和抽象性,学习过程离不开实践操作和最新成果的搜索,学习效果也需要形式多样的评价与反馈。因此,若能将信息技术与高中生物教学有效结合,实现高中生物教学资源的多样化、重难点知识的针对性突破、课堂活动的多样化、评价与

    2019年17期 No.305 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 1547K]
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名师讲堂

  • 用“四个读懂”培育学生信息社会责任素养

    黄伟祥;

    信息社会责任是对信息行为主体的一种应然要求,它试图唤起人们在应用信息行为领域的责任自觉,包括信息文化修养、信息道德规范、信息行为自律等道德意义。信息技术课不仅要培养学生的信息素养和应用技能,还要培养学生的健全人格。通过结合社会现象和课堂教学实例,说明如何通过读懂时代、读懂课标、读懂教材、读懂学生,培育学生信息社会责任素养。

    2019年17期 No.305 42-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1841K]
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  • 读图认史:建构历史学习的立体空间

    沈志伟;

    <正>历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力,主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中历史时空观念是指在特定的时间和空间中对事物进行观察、分析

    2019年17期 No.305 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1804K]
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教学时空

  • 基于核心素养的发展性观课议课的实践研究

    常玉霞;

    <正>自《中国学生发展核心素养》正式发布以后,如何落实核心素养成为课程改革、教育科研的重要内容。课堂是课程改革的主阵地,听评课是常规的教育教学工作,也是优化课堂教学的有效举措。为了转变教师理念,改善学生的学习生态,有效落实学科核心素养,针对传统听评课中存在的问题,河南省郑州市第二十四中学开展了发展性观课议课的实践研究。

    2019年17期 No.305 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 1641K]
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  • 对高中语文课堂自学、互学、展学的思考

    李新军;罗雪芳;

    <正>2017版语文新课标将语文教材按"学习任务群"进行了分类,旨在引导师生改变课堂教学模式,实现真实情境下的学习,从而培养学生的合作能力和创新精神。为使学生真正成为课堂的主人,可尝试以下策略。

    2019年17期 No.305 51-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1642K]
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  • 借助过程图形化 促思维深度参与

    娄华利;李升荣;

    <正>初中学生的思维方式正处于由形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,而物理实验分析对学生的抽象思维要求较高,因此部分学生掌握起来比较困难。将生动、形象的视频和图像引入教学,是培养学生物理学科核心素养的有效途径。

    2019年17期 No.305 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1699K]
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  • 数字化环境下阅读教学的探索与实践

    周世岗;祝文霞;

    <正>数字化时代,网络电子阅读以其广泛性和便捷度,帮助人们不断适应更新速度越来越快的知识和信息。阅读观念和方式的改变,对语文课程教学也提出了新的要求。在此,笔者将结合统编教材的教学实例,谈谈对如何使数字化技术更好地服务于阅读教学的思考。

    2019年17期 No.305 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1752K]
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  • 让语文课堂成为浸润优秀传统文化的摇篮

    樊裔华;

    <正>科技的飞速发展为文化的交流与发展提供了便利条件,但各种外来文化、流行文化、网络文化的包围,也无时无刻不在影响着青少年的思想观念、价值追求、学习与生活的方式,并使传统文化受到严重冲击。传统文化是中华民族发展的根本动力。习近平总书记提出,语文课应该学古诗文经典,把中华民族优秀传统文化不断传承下去~([1])。教育部2014年出台的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中点明了"加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性"[2]。语文课堂应是中华民族优秀传统文

    2019年17期 No.305 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1792K]
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  • 浅议小学高年级语文词语教学策略

    郑惠懋;

    <正>"字不离词,词不离句,句不离篇。"词语是文章的细胞,是组成文章的最小单位。要想提高学生的语言组织能力、阅读理解能力和基础写作能力,就要提升学生的词语理解和运用能力。但是,很多小学语文教师的词语教学观念存在偏差,认为词语教学是为课文讲解服务的,对词语教学重视不足。如有的教师认为词语就是课后的生词组成的词语,于是直接灌输给学生,以记忆背诵、听写抽查的方式展开词语教学,重解释、轻内涵,重认读、轻书写。这种做法严重阻碍了学生词语学习的积极性,不利于

    2019年17期 No.305 59-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1841K]
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  • 浅谈“先扶后放”策略在初中作文修改中的运用

    潘碧燕;

    <正>作文教学常被视为语文教学的一大难题。因为学生的作文常常言之无物,或读起来索然无味。针对这种情况,笔者在多年的作文教学实践中总结出了"先扶后放"的策略,通过引导学生修改作文而使文章更加出彩,使学生增强了写作兴趣,提高了写作能力,提升了语文素养。所谓"扶"是指对学生前期的引导工作,要结合具体实例让学生明白作文到底修改什么、怎么改;"放"即给予学生自主修改的空间。在此,将从以下三个方面说明"先扶后放"策略的运用。

    2019年17期 No.305 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1889K]
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学前教育与特殊教育

  • 从问题到行动:幼儿园线性种植活动的实践

    蔡英英;

    种植活动是幼儿园的必备活动之一,为幼儿提供了直接操作与探索的机会。但各园的种植活动存在着很大差异。一些幼儿园活动时全程由教师"牵着走",活动随意而且缺乏系统性,不能面向全员。针对这些现象,结合幼儿的思维特点,以秋天萝卜的种植为例,尝试从问题出发,组织幼儿全程参与种植,亲历观察探究,促进幼儿自主学习。

    2019年17期 No.305 63-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 2245K]
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  • 浅谈打造高效课堂的有效策略——以“长方形的周长”一课为例

    沈国建;曹丽;

    <正>课堂教学是教学的中心环节,是实施素质教育的主要阵地。如何充分利用课上40分钟,打造高效课堂对于学生的学习尤为重要。以下结合人教版全日制聋校数学实验教材第七册中"长方形的周长"的内容,讨论如何打造高效课堂。

    2019年17期 No.305 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 2652K]
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  • 幼儿教育策略思考及案例浅析

    李迎;

    <正>幼儿教育是爱的教育,教师的爱是滋润幼儿心灵的甘露,教师的一言一行对幼儿的影响直接而深远。幼儿如早上初升的太阳,他们的心灵犹如一块神奇而圣洁的土地,无论是播上思想的种子与品德的种子,还是播上行为的种子与习惯的种子,都会生根发芽,最终结满硕果。在与幼儿多年的相处和教育实践中,笔者对幼儿教育策略进行了认真总结,主要包括以下四个方面。

    2019年17期 No.305 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1941K]
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  • 以“祖辈助教”丰富幼儿园课程资源

    陈玲;

    <正>目前,很多儿童由其祖辈即爷爷奶奶或外公外婆承担着教育和抚养任务。如何调动祖辈家长参与幼儿园教育活动的积极性,挖掘他们在教育上的优势,并将其转化成幼儿园课程的有利资源?这是江苏省南京市江宁区东山交通幼儿园的一项重要工作。幼儿园基于祖辈家长资源的现状,结合园区幼儿发展及幼儿园教育教学需求,对"祖辈助教"活动模式进行了探索和研究,使家园教育形成合力,达到共赢的效果。

    2019年17期 No.305 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 1973K]
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体育艺术教育与学生成长

  • 深入挖掘文化资源 精心打造课程特色——以江苏省溧阳市大溪小学“焦尾琴韵”校本课程为例

    赵顺;

    <正>课程改革是基础教育改革的核心内容,是适应时代发展和全面推进素质教育的重要举措,更是增强国力、增强文化自信、积蓄未来国际竞争力的重要战略措施。目前,基于地域文化、传统文化的校本课程开发成为课程改革的热点之一,特别是乡土特色产业和风俗文化,更成为无可替代的特色资源。焦尾琴发源于溧阳大溪观山,由东汉著名文学家、音乐家蔡邕在江苏省溧阳市大溪观山亲手制作,被誉为四大名琴之一,2012年入选江苏省非物质文化遗产名录。为大力继承和发扬焦尾琴

    2019年17期 No.305 72-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1976K]
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  • 围绕立德树人根本任务 构建“合美”德育课程体系

    冯华;孙丽丽;

    <正>河南省郑州市二七区汝河路小学紧紧围绕立德树人根本任务,秉承"人本至上,和谐发展"的办学理念,努力培养"德智体美劳"全面发展的社会主义建设者和接班人。学校将"和谐教育"思想渗透到教育工作的方方面面,关注生命,尊重生命,让生命与德育和谐共融。基于"和谐文化"理念,学校构建了"合美"德育课程体系,从国家课程、校本课程、家庭教育三个方面实现了育人在精神层面的引领、实践层面的落实、拓展层面的延伸。"合美"德育课程体系的核心理念是"以合为美,以合至美",其中的"合"

    2019年17期 No.305 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1975K]
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  • 幸福德育体系的实践探究

    张巧明;

    <正>湖北省武汉市洪山区武珞路小学金地分校在12年的办学历程中,一直致力于将学生培养成为"品养、体健、学卓、志远"的幸福少年。学校提出了"幸福德育"理念,在实践过程中探索出"三线三育"德育体系,即着力打造学生生长线、家长成长线和教师发展线的幸福德育,打造育爱、育心、育人的幸福德育,最大限度地彰显教育的人文情怀。

    2019年17期 No.305 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1980K]
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  • 单亲学困生的多途径干预策略浅探

    王卓颖;

    <正>单亲家庭的出现使社会上增加了一个特殊群体,即单亲儿童。一些单亲儿童的行为方式和心理状态与在完整家庭中成长的孩子有明显的差异,主要表现在学业表现不佳、性格怪异等方面。由此,关注这些学生的成长态势,及时发现他们存在的问题,促进他们身心健康成长是每个教育工作者不可推卸的责任。

    2019年17期 No.305 78-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1983K]
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