- 荆希堃;
<正>党的十八届三中全会把深化教育领域综合改革摆在突出位置,明确了教育改革的攻坚方向和重点举措。深化教育领域综合改革,着力促进教师专业成长,是立德树人、促进公平、提高质量的关键,是不断提高教育公共服务水平的基础,是努力办好人民满意教育的前提。那么,如何才能有效促进教师的专业成长呢?一、教师专业成长的航向标:育人理念更新教师专业成长最根本的问题是对教育工作的正确理解,并在实践中逐步形成符合教育规律和时
2016年06期 No.222 13-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 46K] [下载次数：44 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：5 ] - 初厚兵;
<正>近年来,山东省威海市文登区张家产中学认真贯彻"以人为本、关爱生命"的安全理念,牢固树立"安全责任重于泰山"的思想,本着"一切活动安全先行"的宗旨,狠抓学校各项安全措施的落实,全力排除安全隐患,成功编织起校园安全"三张网",让安全意识深入到每一个人心中,构建了教职员工和家长共同关心、支持、重视学校安全工作的良好局面,营造了一个安全、文明、健康的育人环境。一、制度建设筑牢安全管理网学校始终把安全工作放在突出位置,思想上高
2016年06期 No.222 16-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 39K] [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 徐斌;
<正>自初中阶段实施划片招生、免试就近入学后,四川省宜宾市第五初级中学出现了班级学生的个体差异越来越大的问题。如何使每一个学生都能找到适合自己发展的逻辑起点,成为学校关注和探讨的首要课题。而构建"阳光文化",实施"阳光教育"则成为学校的不二选择。一、设计:架设"阳光教育"的行动框架"满足学生的不同发展需求,顺应教育教学改革的需要"是学校实施课堂教学改革实践的原动力。"让每一个孩子都共享阳光"是学校发展的终极
2016年06期 No.222 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：1 ] - 蔡明生;
<正>每到九月,暑热未尽,一年一度的职称评定便拉开了序幕,许多教师都盼望着此时能够顺利圆梦。然而,职评的过程往往相当煎熬,常常令许多教师遗憾、困惑,甚至伤心和不满,用教师们自己的话说就是,"年年难评年年评,年年评得好心疼"。那么,教师究竟要以一种什么样的态度对待职称评定呢?一、勤勤恳恳努力工作,要杜绝取巧从1987年起,我国开展了中小学教师职称评定工作,职称评定是对教师的工作水平、能力的级
2016年06期 No.222 20-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 焦非非;
<正>广州市第一二三中学在传承优势、总结提炼、创建品牌的基础上,以完善现有教育教学管理机制、构建本土特色校本教材、变革德育管理模式和升华校园文化为中心,按照"集中优势—构建特色—创立品牌—特色学校"的步骤,把今后学校特色发展的核心定为"和而不同、止于至善",其主旨在于聚焦"和文化"这个核心理念,追求卓越办学品质,努力创建"和文化"教育特色。一、特色学校的认识和理解特色学校是指在先进教育思想指导下,从本校
2016年06期 No.222 22-23+49页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K] [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：4 ] - 牛朝霞;
<正>当前,调整和改革基础教育的课程结构、内容,构建符合素质教育要求的新的课程体系,已成为教育改革的焦点问题。大连金石滩实验学校以"一元价值、三元特色、五整合"为框架,对学校课程体系的灵魂、属性和有效策略进行了深入的探索和实践。一、课程体系构建中的"一元价值""一元价值"即以师生为本的价值,是课程体系构建的灵魂。教育的根本是成就人发展的问题,学校教育是为了师生成长的终身幸福奠基,其改革的
2016年06期 No.222 24-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] [下载次数：47 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：5 ] - 张蕊;
<正>班级文化是班级师生在共同学习生活中所形成的价值观念、行为准则和生存方式的总和,是班级成员在班主任引导下,朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。如何进行班级文化建设呢?一般可从以下几方面入手。一、班级物质文化建设班级物质文化是班级文化建设的表层,主要指班级的教室环境,由硬件设施和个性化布置组成,硬件设施一般是学校比较固定的东西,个性化布置则跟班级的制度文化和精神文化密切相关,从一定
2016年06期 No.222 26-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 44K] [下载次数：96 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：5 ] - 吕华山;
<正>近年来,山东省泰安英雄山中学以山东省泰安市教育局"素质教育质量效益双高工程"和"幸福教育工程"为总抓手,以教育教学为中心,以教学质量为核心,以课堂教学为主阵地,以评价和激励机制为保障,以考试管理为主要检测手段,以规范办学行为为依托,深入推进幸福教育工程,全力铸造精品名牌学校。一、构建"六要点"体系,设置幸福课程课程设置是学校幸福教育的总抓手,是对学生进行教育的有效载体,合理的课程设置能全面提升
2016年06期 No.222 28-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 沈松怀;
<正>师资的异化配置,不仅损害了教育公平,也导致了教育的低效和教育领域诸多的弊端,如分配的异化等。为此,深化管理体制改革,促进教师资源的优化配置,真正破解择校难题,加快教育的均衡发展,是摆在安徽省阜阳市教育部门面前的重大课题。一、建立教师长效补充、培训机制,让教师"活"起来按照国家要求,实行总量控制、动态管理,严格落实各级各类学校编制标准,配足配齐教师。在事业单位招聘计划安排上,应当保障教师队伍建设的需
2016年06期 No.222 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
- 徐谊;
<正>从2003年开始,上海市海淀第二中学立项并开展了国家青年基金课题"基于网络的问题化学习"研究。从"问题"的哲学思考,到"问题"在教育、教学领域的价值特征;从课程领域的"问题"分类与结构优化,到课堂层面的"问题"提出与系统解决。我校聚焦学生学习方式的转型与课堂教学实践形态的革新,历时十多年,基本架构起了"问题化学习"的理论框架,涵盖从小学到高中主要学科的操作路径与实践方式。一、什么是问题化学习
2016年06期 No.222 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] [下载次数：208 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：2 ] - 李志伟;
<正>《语文课程标准》提出:要让学生"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野","学会多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现"。在这一教学目标背景下,若语文教师的教学还仅仅是满足于"提倡学生课外阅读"显然是不够的。所以,教师需要和学生一起,补充大量教材之外的阅读内容,作为"课内阅读"的重要组成部分,拓展课内阅读教学的广度和深度。一、理论依据拓展阅读的理论依据可以从两个方面得到体
2016年06期 No.222 42-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 包银梨;
<正>相比以往,网络环境下的电子备课具有非常大的优势。它可以节省时间,提高工作效率;它便于交流、共享,其教学设计、教学课件都可以方便地实现优质资源共享;它以电子化的效率,加速了教师科研成果的形成;此外,它还有利于课题研究和校本教研活动的开展。正是由于电子备课的诸多优势,很多教师才喜欢使用这样的备课方式,但一些教师在使用的过程中却存在着这样那样的问题。一、电子备课中存在的问题总的来说,电子备课在教学过程中确实能够将
2016年06期 No.222 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 37K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 陈柳清;
<正>对小学生阅读能力的培养,教师可以采用多种手段,设置多种路径,培养学生的阅读兴趣,提高学生对阅读重要性的认识,培养学生的审美意识等。具体而言,教师怎样才能在小学语文课堂教学中,让学生有效提高阅读能力呢?笔者认为,成立阅读小组,通过小组的力量,共同提升学生的阅读能力,是一个不错的选择。下面笔者就结合《阅读与写作训练》(广州出版社)教学中的小组阅读实践谈几点体会。一、成立阅读小组,创设阅读交流平台
2016年06期 No.222 46-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 38K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 王一萍;
<正>从2014年9月起,全新的苏教版牛津小学英语教材全面问世。作为六年级教材的第一批使用者,笔者深深感到痛并快乐着。"痛"是因为自己面临全新的教学内容,手边可以利用的教学资源甚少,而且新教材有全新的教学版块,以往的教学流程与之不匹配;"快乐"是因为我们脱离了旧教材的框架,教学时各板块间可以随意组合、自由发挥。下面笔者结合实际,谈谈自己在教学新教材时的点滴感悟。一、课文选材吸引眼球
2016年06期 No.222 48-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 58K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ] - 肖小亮;
<正>笔者所践行的"做中学"智慧生物学课堂,应时代的发展和课程改革的进程而萌芽:课堂上观察生命现象时,笔者引导学生用睿智的眼光去发现、挖掘隐藏于知识背后的深层次智慧,并进一步思考其应用价值。其实,引导学生发现智慧的学习过程,就是学习能力与方法的培养过程,更是体验科学家致力于发现的过程。所以,日常教学中,我们力求每课一"智",而每次"智"的发现都会给学生带来喜悦,这已逐渐成为我们生物学课堂的亮点。
2016年06期 No.222 50-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 王杰;
<正>小学科学课是以实验教学为主的开放性课程,通过实验教学可以增长学生的科学知识,培养其科学素养,这是实施素质教育的重要内涵。因此,科学实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分。然而,笔者从与多所小学的科学实验教师交流中得知,目前小学科学实验课的开设和教学情况并不乐观。一、当前学校科学实验课存在的问题目前,科学实验课往往存在着教师不进行分组实验、减少实验数量、错误修改实验过程,甚至连演
2016年06期 No.222 52-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 36K] [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 吕志勇;
<正>当前,由于一些教师对新课程理念领会不到位,造成语文教学的低效甚至无效状况。深究其根源,主要是教师重教不重学(教师越教,学生越不会学,越离不开教),学生的主体意识未得到体现,学生的学习能力并没有真正得到提升。如某些教师失去针对性的引导、点拨,将"自主"变成"自流",使得合作、探究有形无实,缺乏平等的沟通和交流意识,尤其是缺乏深层的交流和碰撞,其课堂虽然让人感到很热闹,却极少让人怦然心
2016年06期 No.222 54-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] [下载次数：25 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 王卓颖;
<正>要提高学生的文言文学习效果,必须打破传统的单一教学形式,创新文言文教学方法。因此,我们通过帮助学生树立强烈的责任意识,形成正确的认识评价,并积极融入趣味教学之中,来激发学生的阅读期待;通过强化学生的能力培养,遵循学生认知规律,由浅及深,传授方法,重在实践,来提升学生的阅读力;通过加强学生的阅读反思,并联系生活进行拓展应用,来提高学生的语文素养。一、激发学生的阅读期待《语文课程标准》指出:"要利用阅读期待、阅
2016年06期 No.222 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] [下载次数：41 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：4 ] - 鲍琳;
<正>长江下游太湖流域的吴文化,作为浩瀚华夏文化的一个重要分支,底蕴深厚,内涵丰富。吴文化蕴含的丰富地理、人文、科技等文化内涵,是非常宝贵的教育资源;而吴文化本身也是一种美的体现,其中包含了丰富而传奇的史实,生动而鲜活的实例。所以,如果我们将吴文化资源融入化学课堂教学中,整节课一定会给学生带来真实而亲切、生动而美妙的感受,从而激起更多学生的认知共鸣。一、基于吴文化的化学美妙课堂内涵"美妙课堂"的特点,大致可以概括为"情境
2016年06期 No.222 58-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 34K] [下载次数：40 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：1 ] - 王洁;
<正>在当前素质教育的大背景下,二期课改课程标准要求:要让学生学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。这就要求地理学科教育工作者在教育教学中,要努力挖掘贴近学生生活的地理素材,营造富有"生活化"的教学情境,提高其学习的主动性和有效性,使地理课堂实现快乐、民主、高效的目标。一、营造生活情境,激发学习兴趣爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"事实上,兴趣是人们在生产生活活动中强有力的
2016年06期 No.222 60-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] [下载次数：76 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 王敏;
<正>教学反思是提高教学质量的重要途径,它能促进教师及时自我评析和反省,不断总结经验,提高教学水平,加强教学研究,形成独特教学风格。现笔者通过呈现"写作与语言运用题目的积累心得""让古诗文乘上诵读的翅膀""对写人记事类文章的写作指导"三篇教学反思,来谈谈提高学生语文素养的一些训练方法。一、写作与语言运用题目的心得积累在我对学生的语言运用能力和写作水平进行多次反思后,总结了一些"对症下药"的训练途径。
2016年06期 No.222 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 郑明明;
<正>英国教育理论家阿弗烈·诺夫·怀特海提出了著名的"教育节律"(rhythm of education)理论,他把智力发展过程分为三个阶段:浪漫(romance)阶段、精确(precision)阶段和综合(generalisation)运用阶段。怀特海认为,"生命是有周期性的,它由日常周期组成"。同样,"生命中也存在着很微妙的涉及智力发展的周期,它们循环往复地出现",这就是所谓的"节律"。
2016年06期 No.222 64-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] [下载次数：20 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：4 ] - 马晓娟;
<正>当今,新课改背景下的课堂教学模式改革,目的是提高课堂教学效率,提升人才培养质量。可是在改革进程中,我们看到理想与现实的差距和矛盾是客观存在的,新问题也不断涌现出来。基于此,本文拟从课堂教学模式的概念和要素、课堂教学模式的现状、课堂教学中的问题以及解决的策略等方面,谈谈如何依托课堂教学模式的改革,来促进学生全面发展,优化素质教育。一、课堂教学模式的概念和要素课堂教学模式指的是在课堂中,以教育理
2016年06期 No.222 66-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 31K] [下载次数：18 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ] - 赵秋霞;
<正>课堂互动是指师生共同参与、互相交流、互相促进的一种教学组织形式。积极有效的互动是培养学生综合学习素质,提高教学质量的重要途径。当前,课堂互动理念已深入人心,许多教师都会采取这种形式,力图在课堂教学中让师生都能够"动起来"。但不可否认,有些"互动"也存在一些问题,互动的课堂气氛看似热闹,可教学质量却不见太大提高。要突破这一"瓶颈",笔者认为应从以下几个方面作出努力。一、优化课堂导入,激活互动
2016年06期 No.222 68-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 33K] [下载次数：17 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ] - 史成林;
<正>生态课堂是师生交往、互动的生态场,其学习过程就是师生、生生的生命对话过程,凸显了师生间的相互尊重、合作与沟通。而数学生态课堂的分享学习,一般指学生在数学学习活动中,通过交流、互动,共享前人的知识经验和研究成果、教师对教学资源的组织和开发、同学们新的探究和发现。学生在欣赏与被欣赏的过程中愉快地学习,实现个性发展和生命质量的整体提升。一、分享学习的价值分享就是学生在课堂生态场中,在与他人的交
2016年06期 No.222 70-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 32K] [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ]