基础教育参考

  • 西安思源中学

    <正>西安思源中学是由西安交大产业投资,以中国十大万人著名民办高校西安思源学院强大的办学实力为依托,经西安市教育局批准于2000年创建的一所现代化、规范化的寄宿制完全中学,现有在校生1000余人。学校地处西安市东郊白鹿原生态大学城中心位置,校园占地面积200亩,建筑面积20000多平方米,可容纳1800 名学生全寄宿学习。校园建筑典雅别致,环境优美,绿化率达51.6%,被授予“绿色环保校园”。校内建有教学楼、实验楼、艺术楼、学生公寓楼、餐厅,拥有国家一类标准塑胶运动场,内部教学设施先进。

    2004年12期 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 298k]
    [下载次数:17 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:3 ]
  • 发现美丽

    张卫华

    <正>一位哲人讲过这样一个故事: 一个穷困潦倒的青年流浪到巴黎,期望父亲的朋友能帮他找一份谋生的差事。“数学精通吗?”父亲的朋友问他。青年羞涩地摇摇头。“历史、地理怎么样?”青年还是不好意思地摇摇头。“那法律呢?”青年窘迫地垂下头。“会计怎么样?”

    2004年12期 1页 [查看摘要][在线阅读][下载 47k]
    [下载次数:2 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:2 ]
  • 西方隐性课程研究的启示

    李先国 ,胡耀华 ,李忆华

    <正>课程作为一个独立的研究领域,始于20世纪初,而隐性课程则是当今西方课程领域中崛起的一个重要研究课题,也是当代课程研究的一个重要方面。在我国,把隐性课程正式纳入课程之列加以考虑则是从20世纪80年代开始的,目前隐性课程已成为一个十分热门的话题。本文试图探讨隐性课程对我国课程改革特别是课程理论与实践发展的一些作用与启示。

    2004年12期 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 255k]
    [下载次数:452 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:22 ] |[阅读次数:2 ]
  • 关注学校隐性课程 创设对话教育生态

    仇晓春,甄丽娜

    <正>学校是对学生进行知识、道德、人格教育。使学生学会学习,学会做人的主阵地。学校中的隐性课程对学生的作用是学科课程所不及的,如果忽视它们,将不能使学生受到完好的教育。过去,在学校教学实践中,我们关注更多的是学生在课堂中应该学到的文字、符号等体现在教科书中的显性科学文化知识。因此,改进教学的措施往往是如何启发学生的思维和调动学生的积极性,如何改进教师的教授方法,使学生更富有成效地、高效率地在有限的课堂教学时间内,掌握人类科学文化知识的精华。事实上,学生在课堂中学习显性科学文化知识的同时,隐性课程对学生的人生观、价值观的培养、行为习惯的养成、心理的健康发展具有十分重要的作用。因此,要真正提高学校教学质量,还应该关注学校的隐性课程。创设一种人与人、人与环境之间的良好的对话关

    2004年12期 6-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 267k]
    [下载次数:152 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:2 ]
  • 英国中学课程的改革与设置分析

    崔成前

    英国的中学课程设置经历了由分权到相对集权的曲折发展历程,这种变化是与社会经济与政治发展的需要相适应的。1988年的《教育改革法》出台是英国课程改革划时代的关键性标志,国家课程以法律的形式得到确立,形成了英国课程的统一性。此外,英国中学课程在设置上还更加注重技术性课程和公民课程。在课程改革的过程中,英国教育当局注重民主讨论,使课程改革的观念真正深入人心,收到了良好的效果。

    2004年12期 9-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 271k]
    [下载次数:349 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:13 ] |[阅读次数:10 ]
  • 关于地方课程资源开发的几点思考

    谭娟晖

    <正>一、地方课程资源的内涵及其特点(一)地方课程资源的内涵1.课程资源的含义钟启泉、崔允都、张华主编的《为了中华民族的复兴, 为了每位学生的发展》一书中提到,课程资源是相对于课程而言的,它有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。吴刚平等则认为,课程资源是指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件,可以分为素材性和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素, 后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境以及对于课程的认识等因素。本文认为,课程资源是指整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。

    2004年12期 12-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 171k]
    [下载次数:272 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:34 ] |[阅读次数:10 ]
  • 学前儿童兴趣的特点及其对学前儿童课程的启示

    李浩泉

    <正>无论是“儿童本位课程”、“社会本位课程”,还是“知识本位课程”。都认为儿童的兴趣是编制课程的一个重要依据。特别是“儿童本位课程”。更是以儿童的兴趣、需要作为儿童课程编制的根本出发点。如迪尔登(Dearden, 1976)就对课程的开发与设计尤其是课程内容的选择作了如下说明:是否充分考虑到儿童的现实兴趣?是否有助于儿童对自我兴趣的认识和持续发展?是否有助于儿童的自主选择并发表其意见?另外,学前儿童处于身心发展的一个特殊时期,学前儿童的兴趣对编制学前儿童课程具有更重要的意义。目前,在学前儿童课程研究中强调从知识、学生、社会三方面、三个层次对学前儿童课程加以整合,从而出现了多种多样的课程形态。学前儿童的兴趣仍然是编制学前儿童课程所要考虑的极为重要的因素。因此,对学前儿童兴趣的独特性认识就变得很关键。

    2004年12期 14-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 191k]
    [下载次数:377 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:4 ]
  • 以色列开始新一轮基础教育改革

    陈腾华

    <正>近年来,以色列教育部针对基础教育在国际教学评估测试中排名不断下滑的状况(1963~1964年,以色列在国际数学竞赛中名列第一,但在第三届竞赛中,8年级的数学和科学测试成绩却在53个参赛国中教育质量名列第49位,最好的学生名列第35位,最差的名列第46 位),不断推出新的教育改革措施。2001年,教育部推出5年教育改革计划,提出在中小学推行核心课程教学,加强数学、科学和英语以及语文阅读教学,强化价值教育; 扩大学校的行政管理自主权;提倡学校以年度活动计划为基础编制中期教育展望计划,教育部据此检查校长在

    2004年12期 16页 [查看摘要][在线阅读][下载 90k]
    [下载次数:140 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:3 ]
  • 美国公立学校信息化建设概况与分析

    崔保师

    <正>美国作为引领全球信息技术发展的核心国家,其教育信息化水平也一直处于全球领先地位。据经济合作和发展组织(OECD)的统计数据,2000年美国在校生与计算机数量之比为5:1,远远超出英(8:1)、法(11:1)、德(22:1)、意(12:1)、日(12:1)等国。近年来,在联邦政府及各州政府的大力推动下,美国教育信息化建设进一步发展,特别是在提高上网普及率、缩小学校间的差距、增加无线上网系统等方面成效显著,但同时也面临着一些突出的困难和问题, 直接影响着教育信息化建设的进程、质量和效益。

    2004年12期 17-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 174k]
    [下载次数:93 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:2 ]
  • 美国高中生选修先修课蔚然成风 大学生却需要补习高中课程

    郑旺全

    <正>美国高中生选修先修课蔚然成风,而基础课却为学生所忽视。据《今日美国》报道,在过去10年中,参加先修课考试的学生从40万人增加到100万人以上。学生和家长越来越把先修课学分视为进入名校的入场券。但是,高校却不得不开设越来越多的数学和英语补习课程。这些课程专门给新生补习他们本来应在高中完成的课程。以加利福尼亚州州立大学为例,该校2003年37%的新生需要补习数学,48%需要补习英语。在全国范围内,53%的大学生至少需要补习一门功课。

    2004年12期 18页 [查看摘要][在线阅读][下载 81k]
    [下载次数:93 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:3 ]
  • 日本高中生的国际交流

    刘笑非

    <正>1983年中曾根内阁提出日本教育国际化政策以来,文部科学省自1986年开始,隔年对日本高中生的国际交流情况进行调查。2004年4月,文部科学省公布了2002年进行的第9次调查的结果。调查内容包括:“去外国修学旅行”、“妹妹校合作”、“学生留学”。“去外国研修旅行”、“接收外国留学生”、“接收外国研修旅行学生”、“开设英语以外的外语课程”7个方面。

    2004年12期 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 71k]
    [下载次数:53 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:4 ]
  • 巴西教育改革策略:建立全国评价系统

    贾玉梅

    <正>巴西的全国评价系统是最近才发展起来的,也就是说,直到20世纪90年代巴西才开始发展评价系统。10年前,巴西教育政策的制订和实施还没有任何系统评价作为参考,所以没有办法知道教育政策是否成功。为了达到普及小学教育、减小地区间教育质量的不平衡,以及公平、透明地分配教育资源等目标, 巴西联邦政府实行了一系列教育改革,包括评价和考核体系的建立。

    2004年12期 20页 [查看摘要][在线阅读][下载 84k]
    [下载次数:301 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:9 ] |[阅读次数:4 ]
  • 面对课程改革谈校园文化的再生

    钟添腾

    <正>一、课程改革需要校园文化再生当前教育改革的重头戏就是九年一贯课程的实施, 从台湾“教育部”公布的九年一贯课程总纲纲要及其相关配套措施可以发现,九年一贯课程的重要理念包括学校本位课程发展、统整课程、协同教学与教师行动研究。这些理念代表课程结构的重组与课程实施型态的转变, 更牵涉到教师文化与校园文化的改变。也就是说,在九年一贯的课程架构下的校园专业生活与文化,必须做一些调整与重新塑造,才能顺利地走上新世纪教育改革的康庄大道。面对课程改革浪潮中动态多元、丰富而又复杂的校园文化,如何分析其内涵深层意义、探其脉络、掌其闳旨、寻思改变之道,以促进校园文化之再生,实在是当前教改能否落实成功的重要关键。

    2004年12期 21-22+31页 [查看摘要][在线阅读][下载 293k]
    [下载次数:48 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:3 ]
  • 美国华盛顿特区中小学经费短缺的解决办法

    杨默获

    <正>办学经费短缺一直是教育发展的瓶颈。多年来我国中小学校都在为教学经费短缺所困扰。美国的中小学也面临同样的问题。以美国首都华盛顿特区为例,公立学校系统2003财政年度的教育拨款较2002年度减少了1000多万美元(2002年为7.51亿美元,2003年为7.4亿美元),令华盛顿特区的中小学叫苦不迭。很多学校为了平衡学校财政,纷纷采取措施,如减少教师编制、取消部分课程设置、取消副班主任岗位、减少校车班次等,同时各学校均采取相应措施增加收入。

    2004年12期 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 91k]
    [下载次数:26 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:2 ]
  • 什么才是有效的教学

    李进忠

    在我国基础教育改革的过程中,教学上存在着很多形式化的现象。形式化就是重现象不重本质,重形式不重实质,教学改革只是形似,还没有达到神似。在这种形式化的课堂上,教学的有效性就会受到质疑。本文介绍美国关于有效的教学及其影响因素以及解决策略方面的一些研究结论,以供借鉴。

    2004年12期 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 398k]
    [下载次数:247 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:26 ] |[阅读次数:16 ]
  • 中美两国中小学科学教育理念的比较

    刘超

    当今,中美两国的科学教育在目标上都既重视面向全体,又重视实践能力和创新能力的培养,但在课程实施的理念方面差异很大,主要体现在课程的综合性、教师中心和学生中心、科学概念的推理方式、主动学习和被动学习、理论与实践孰轻孰重、评价方式等方面。这也是我国中小学科学课程改革的重点和难点。

    2004年12期 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 271k]
    [下载次数:204 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:3 ] |[阅读次数:3 ]
  • 浅议多元智能理论与课程设计的整合

    杜伟,刘文贤

    <正>霍华德·加德纳提出的多元智能理论向评估学生智力的传统观念提出了挑战,对当前的教育改革特别是中小学课程改革产生了极为重要的影响。近几年,多元智能理论正在成为我国素质教育改革尤其是基础教育课程改革重要的理论指导。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳认为,一个人的智能不能以他在学校中的表现为依据,而要看他在实际情境中解决问题的能力和创造能力。他把智能定义为:在生活中解决所面临的实际问题的能力,提出并解决新问题的能力和对自己所属文化提供有价值的创造和服务的能力。就其基本结构而言,智能是多元的,每个人身上存在着八项智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能和认识自然的智能。加德纳的研究不仅提出了新颖实用的智能概念,而且揭示出一个更为宽泛的智能体系。

    2004年12期 30-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 586k]
    [下载次数:141 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:2 ]
  • 新课程背景下中小学校管理职能的新思考

    黄侨明

    <正>《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理。实行三级课程管理,赋予了学校课程管理与开发的权力,学校管理职能就必须适应这一时代的要求。

    2004年12期 32-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 174k]
    [下载次数:27 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:2 ] |[阅读次数:2 ]
  • 贫困地区农村小学新课改存在的问题及其对策

    李建 ,谢泽源 ,王小清

    <正>一、贫困地区农村小学新课改存在的问题1.教学设施陈旧落后,“巧妇难为无米之炊”上个世纪90年代的“两基”攻坚。贫困地区不少义务教育学校已是负债累累,农村学校特别是村级小学早已根本无力于教育教学设施的更新和改善,“普九”时添置的教学设施时至今日已逐步被淘汰,甚至毫无用处。教学设施的陈旧落后,导致新课程呼唤的新理念、新思想,特别是新的方式方法教师难以实施。主要表现为:一是教学设施简陋。除几本发黄的旧书等旧物件外,活动课没有场所,艺术课没有设备,实验课没有器材,教室、桌凳几乎就是学校的全部:二是教具不够甚至根本没有。要实施好新教法,充足的教具是必须的,但现在教具的配备几乎是只到中心小学一级, 村小就没法奢望“这杯羹”了。加之农村学校的教材统一采用黑白版,让年幼的孩子在老师抽象的教学中去感悟确实难上加难。在我们调查中,教师们提得最多的就是要求上级配齐教具。

    2004年12期 34-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 185k]
    [下载次数:160 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:4 ] |[阅读次数:3 ]
  • 研究性学习的实施:困难及对策

    张金芳

    <正>2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:“从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课程,其内容主要包括:(1)信息技术教育;(2)研究性学习;(3)社区服务与社会实践;(4)劳动技术教育。”把研究性学习作为必修课,这是基础教育课程改革的一大举措,也是素质教育的切入点。

    2004年12期 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 188k]
    [下载次数:88 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:7 ] |[阅读次数:2 ]
  • 学程设计:课程开发的一种独特方式

    汤雪峰

    <正>一位西方教育哲学家曾经说过:“改革未必带来进步, 但是,进步终究需要变革!”目前,我国的课程改革已经进入一个重要时期。这是一场哥白尼式的变革。课程目标,从一味追求“行为目标”到重视实现“体验目标”;教科书,从有利于教师教的“教材”到有利于学生学的“学材”;课程评价,从有只重视结果的“量化评价”到也重视过程的“质性评价”……与此同时,在课程改革的重要环节——课程实施中,教师们正努力寻求如何从“知识课堂”走向“生命课堂”,从“独自”走向“对话”,从“封闭”走向“开放”……其中课程实施观从“忠实取向”走向“课程创生”是解决其他问题的核心。因此,教师的课程开发应从一般地搞搞“教学设计”走向精心地研制“学程设计”。

    2004年12期 38-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 189k]
    [下载次数:157 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:5 ] |[阅读次数:1 ]
  • 谈谈课堂教学中的预设和生成——从一堂“问题课”说起

    马利明

    <正>事情发生在“摩擦力”这节课上。……“滑动摩擦力的大小与接触物体间的压力成正比,与接触面的粗糙程度有关。物体表面越粗糙,同样压力下摩擦力越大;物体表面越光滑,摩擦力就越小。”说这段话的时候,我很自信,因为实在是太熟悉了,我也丝毫没有对这句话的科学性产生过怀疑。但接下来发生的事让我大感意外。

    2004年12期 40-41页 [查看摘要][在线阅读][下载 168k]
    [下载次数:34 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:2 ]
  • 新课改要“改”好

    王洪坤

    <正>新一轮的课程改革已在各地如火如荼地展开。身处基础教育课程改革第一线的广大教师,与时俱进,潜心研究,大胆实践,取得了很大的成绩。新课改,让课堂充满了激情和活力;新课改,让数学教学更精彩;新课改,让教师教得更轻松;新课改,让学生学得更灵活。欣喜之余,我们却又不难发现,由于一些教师没有深刻理解《数学课程标准》,导致新课改出现了一些形式主义的做法,走入了误区,这应当引起我们足够的重视。主要表现在以下几点:

    2004年12期 42页 [查看摘要][在线阅读][下载 81k]
    [下载次数:32 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:2 ]
  • 还学生一个彰显个性的课堂

    盛伟华

    <正>学生学习通分,懂得要把异分母分数转化为同分母分数,为了计算简便,一般应先找出原有分母的最小公倍数,而学生对于最小公倍数只会用短除法,如果要求他们一眼就看出两个数的最小公倍数,学生觉得相当困难。那该如何让学生拥有一双能快速口答几个数的最小公倍数的“慧眼”呢?

    2004年12期 43页 [查看摘要][在线阅读][下载 75k]
    [下载次数:3 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:2 ]
  • 浅谈数学教学中的兴趣培养

    吴秀清

    <正>学习兴趣是使学生产生学习积极性的一个重要条件, 是提高学生成绩的前提,更是激发学生创造性思维、开发学生智力的催化剂。培养学生学习兴趣的途径是多种多样的,如新颖的新课导入,设计精巧的激疑,形象、幽默、风趣的语言,直观形象的教学,动手操作与合作交流,及时表扬与鼓励等。我在数学课堂中,将之灵活运用,均有良好的激趣效果。

    2004年12期 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 77k]
    [下载次数:17 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:2 ]
  • 指导科学学习方法 提高化学教学质量

    汤国军

    <正>学习方法是完成学习任务的方法与途径。几年来,在化学教学中,在指导学生采用科学的学习方法方面,我做了一点尝试,也取得了较为满意的教学效果。一、正负迁移学习法的应用学生在学习化学的开始阶段,有新鲜感,学习劲头足, 教师心里高兴,教学干劲大,师生配合默契,教与学顺利进行。但随时间的推移,学生掌握了一些化学知识,学习兴趣逐渐下降,学习进步的速度减慢甚至停滞,使教学陷入困境。这是旧知识对新知识产生的消极影响——负迁移造成的结果。教师在这时不能简单粗暴地训斥学生,要帮助学生克服心理上的障碍,帮助他们消除负迁移的影响。我的做法是适时放慢速度,穿插着讲点化学发展史,讲分子假说的遭

    2004年12期 45页 [查看摘要][在线阅读][下载 86k]
    [下载次数:41 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:3 ]
  • “爱科学、学科学、用科学”——论小学科技教育与学生创新能力的培养

    郭裕坚

    <正>中国科协2001年对中国公民科学素养调查表明,我国科学教育总体发展缓慢,公民的科学素养水平不高,我国学生的自然、社会课等只占总课时的8.6%。这说明目前的学校教育对公民的科学素质有一定的促进作用,但总体而言,效果不明显,学校对科技教育重视程度不够。为此,我校开展一系列小学科技教育与培养创新能力的实践活动,并在普及的基础上逐步提高,形成特色。我们在课外活动中普及,在社会活动中实践。我们的具体做法是:

    2004年12期 46页 [查看摘要][在线阅读][下载 79k]
    [下载次数:127 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:3 ]
  • 探索新课改理念下的校本管理

    钟海燕

    <正>“以人为本”的教学管理是我们进行校本管理的核心。人本管理就是要用“心”管理,这“心”里蕴含着“情”,用“心”去营造一个和谐、宽松、友善的共同体,使全体老师齐心协力,趋向同一目标。一、充分尊重教师的心理需要和精神需要传统的管理较多地体现为管制和指令性,这在一定的程度上束缚了教师的个性发展,更不能适应现代教育发展的需要。我们倡导“人人参与管理,个个参与决策”,就是要尊重教师的个性需要,让老师们参与管理,使管理者和被管理者之间相互理解,变被动行为为自觉遵守和主动接受,逐步从制度管理走向自我管理。同时,我们还采取多种激励手段和方法,激发教师的主动性,

    2004年12期 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 87k]
    [下载次数:43 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:3 ]
  • 坚持正面教育导引 提高德育工作实效——浅谈学习贯彻十六届四中全会《决定》精神

    沙燕飞

    <正>2004年9月19日,党的十六届四中全会通过《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出:要“切实抓好青少年的思想品德和心理素质教育,健全学校、家庭、社会各负其责又密切配合的教育网络,把社会主义思想道德生动具体地融入青少年成长的各个阶段,营造有利于青少年健康成长的思想文化环境。”作为小学教育工作者,我们肩负着培养未来接班人的重任。如何学习贯彻落实四中全会《决定》精神,加强和改进德育工作,提高素质教育实效呢?以下是我的初步思考:

    2004年12期 48页 [查看摘要][在线阅读][下载 75k]
    [下载次数:14 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:2 ]
  • 把握好试卷难度,充分发挥考试促进学生发展的功能——关于普通高中考试合理难度值的调查和研究

    朱成巧

    <正>考试和评价是教学过程的重要环节,完善、有效的评价体系对教师的教和学生的学具有良好的诊断、指导、激励和导向功能。在高中阶段,对学生的评价和考试一般可分为三种类型:第一种是存在于日常教学中促进学生日常发展的评价——发展性考试和评价,这种评价在教学中应该大量存在,甚至存在于每堂课、每个单元、每个星期中。第二种是水平性考试和评价, 水平性评价是学生经过一段时间学习以后,为了知道他究竟达到了什么样的水平而进行的考试评价。水平性评价是一种以一定的、绝对的标准如教学大纲或课程标准为参照来命题的,如高中各科的毕业会考,学校的期中、期末考试,它检测学生是否达到了规定的教学要求和水平。第三种是选拔性评价和考试,它是为了特定的选拔性的目的而进行的评价考试,如高考、中考、竞赛等,它与上述两类考试最大的区别就在于它一定要把学生分出个三六九等,分出个好、中、差来。

    2004年12期 49-50页 [查看摘要][在线阅读][下载 158k]
    [下载次数:64 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:1 ]
  • 中英教师对自信心培养目标的态度差异及不同的影响——一个12岁少年接受中英教育经历的分析

    张素蓉

    <正>自信心,作为一种重要的心理品质,影响到学生学业的成败,甚至影响到学生一生的幸福。英国教育把它作为非常重要的培养目标,并体现在日常的教育、教学中。因此,英国学生做事都充满热情和兴趣。不惧怕困难,因为他们自信。中国教师对此则漠不关心,甚至有意无意地伤害孩子的自尊,进而摧毁其自信心。这使得学生讨厌甚至恐惧学校而厌学,并对学习高度焦虑而导致失眠,严重影响了学生的身心健康,甚至扭曲了孩子的性格和个性,后果不堪设想。这就是本文从作者的儿子(现年12岁)先后在英国和中国受教育的经历中得出的结论。

    2004年12期 51-52+41页 [查看摘要][在线阅读][下载 253k]
    [下载次数:70 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:5 ]
  • “素质教育”究竟是什么

    曹中原

    <正>儿子放暑假了,从学校带回一份“暑假素质教育培训班”的招生广告。我看了一下,开设的培训班有:钢琴班、小提琴班、舞蹈班、声乐玉、书法班、绘画班……我问儿子想上哪个班,他说:“哪个班我都不想上,我想回老家去!”我问为什么。他说:“老家有鸭子、有牛、有竹林、还有西瓜地……”是让儿子去学校练书法学绘画.还是回老家放牛赶鸭子?我一时拿不定主意。

    2004年12期 53页 [查看摘要][在线阅读][下载 86k]
    [下载次数:38 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:1 ]
  • 真实的高度

    汪振德

    <正>一天,大仲马得知他的儿子小仲马寄出的稿子总是碰壁,便对小仲马说:“如果你能在寄稿时,随稿给编辑附上一封短信,或者只是一句话,说‘我是大仲马的儿子’, 或许情况就会好多了。”小仲马固执地说:“不,我不想坐在你的肩头上摘苹果,那样摘来的苹果没有味道。”年轻的小仲马不但拒绝以父亲的盛名做自己事业的敲门砖, 而且不露声色地给自己取了十几个其他姓氏的笔名,以避免那些编辑先生们把他和大名鼎鼎的父亲联系起来。面对那些冷酷而无情的一张张退稿笺,小仲马没有沮丧, 仍在不露声色地坚持创作自己的作品。他的长篇小说《茶花女》寄出后,终于以其绝妙的构思和精彩的文笔震撼了一位资深编辑。这位知名编辑曾和大仲马有着多年的书信来往。他看到寄稿人的地址同大仲马的丝毫不差,怀疑是大仲马另取的笔名,但作品的风格却和大仲马的迥然不同。带着这种兴奋和疑问,他迫不及待地乘车造访大仲马家。令他大吃一惊的是,《茶花女》这部伟大的作品,作者竟是大仲马名不见经传的年轻儿子小仲马。“您为何不

    2004年12期 53-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 174k]
    [下载次数:11 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:1 ]
  • “空白美”的联想

    王淦生

    <正>在国画技艺中,画家们常常会运用“截断法”:一幅画上段是一截山峰,下面是树木小河人家,二者之间却是烟锁云断,形成空白,让观赏者在无尽的遐思与想像中去体味那空白之中的丰富内涵。演奏音乐时,音乐旋律并非自始至终充斥你的耳鼓。有时,激荡的旋律戛然而止,音乐大厅里一片阒然。在这瞬间的音乐空白中,听众从紧张的节奏中徐徐舒缓过来,犹觉余音缭绕,韵味无穷,倍感“此时无声胜有声”。

    2004年12期 54页 [查看摘要][在线阅读][下载 88k]
    [下载次数:14 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:1 ]
  • 教育——有时要学会忘记

    袁建

    <正>雅典奥运,留给人们诸多启示: 十九岁小将朱启南获得男子10米气步枪比赛金牌后说:“我只想着打好每一枪,如果在打前老想着连续打六个10环,就肯定失败了!”拿下中国在奥运会上第100枚金牌的张怡宁说:“赛前我和对方握手,发现她的手是冰凉的,我知道她紧张, 心中就更有信心了!”网球女双比赛夺金的“黑马”李婷和孙甜甜说:“我们没想别的,就是打好每一点!”摔跤金牌得主王旭说:“我没想拿冠军,只是把我的优势发挥出来了!”

    2004年12期 55页 [查看摘要][在线阅读][下载 90k]
    [下载次数:9 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:1 ]
  • 也谈教师的学问与人生——读肖川《学问与人生》有感

    林珊

    <正>爱读肖川教授美文久矣。读肖川的文章,正如他描绘的挑灯夜读:恰似夜半江上传来的杳杳钟声,清幽绵长, 给世人焦灼的心田以清凉的抚慰,让孤独的旅者警醒,在静夜中仔细思考教育以至人生的哲学问题。近日又拜读肖川的新作《学问与人生》,深感其学识渊博,引经据典, 信手拈来,收放自如,且思想平实深远。想必凡自以为是“学问人”者,读之定生百味,或羞愧,或警醒,或自勉,或思考……按中国人的思维,从事教育的,大凡是有学问的,这得感谢中国教育的始祖孔老夫子。因此,教育者列入“学问人”之列似乎是理所当然的事。我也是教书的,教的是小学,和许多同事一样,自知才疏学浅,本是不敢以“学问

    2004年12期 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 188k]
    [下载次数:13 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:1 ]
  • 该处罚时就处罚

    汪子厚

    <正>在对学生进行教育管理的过程中,经常会遇到这样的情况,有的学生做了错事,如“踏进了草坪,在楼道内大声喧哗,乱扔纸屑”,等等,按学校有关规定,应该给予相应的批评或处分,可做了错事的学生苦苦求饶:老师,我错了,原谅我一次吧,给我一次机会吧,别告诉我们班主任,别给我们班减分,求求您啦……面对这种情况,管理者很为难。本想按学校规定处理,可看到学生的眼泪,感到学生既然已经认识到了错误,孩子毕竟还是孩子,还是自控力差,要照顾学生的自尊心,宽容也是对学生的教育。有的说,下次注意,学生抹着眼泪走了。

    2004年12期 56-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 193k]
    [下载次数:9 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:1 ]
  • 感受中国“羊”的教育

    熊菁

    <正>东方是“羊”的教育,培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方是“狼”的教育,培养的是个性张扬、敢于挑战、不断超越自己的人。在物竞天择,适者生存的世界,我们要对孩子进行“狼”的教育,而不是“羊”的教育。看了《读者》中这么一句话,作为教育工作者, 不得不引起反思与关注。究其原因,中国一千多年的科举制度所形成的功利性的考试文化阴魂不散,依然影响着学校,家庭和社会,影响着人们的思想、态度和价值观。

    2004年12期 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 173k]
    [下载次数:20 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:1 ]
  • 为“考研热”叫好

    肖川

    <正>近几年,研究生报考人数连续创下了考研史上的最高纪录。我们可以从以下研究生报考人数的一组统计数据得到证实:全国报考研究生的人数,1997年为24.3万, 1998年为27.4万,1999年为31万,2000年为39.2万, 2001年为46万,2002年为62万,2003年为79万。据有关部门预测,2004年全国报考研究生的人数将突破100 万。这是中国高等教育大众化时代到来的必然结果。至于为什么有那么多人热衷于考研,据新浪网对30066人的调查,认为“目前就业形势严峻”的占58.03%:认为“需要充电,提高能力”的占10.67%;认为“学位证书越高越好”的占11.42%;“盲从者”占18.51%。

    2004年12期 58页 [查看摘要][在线阅读][下载 79k]
    [下载次数:153 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:1 ]
  • 基础教育参考2004年总目录

    2004年12期 59-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 378k]
    [下载次数:74 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:1 ] |[阅读次数:2 ]
  • 下载本期数据