基础教育参考

基础教育特色名校行

  • 江蘇省泰州中學

    <正>江苏省泰州中学始于1902年在宋代著名教育家胡瑗讲学旧址上创立的泰州学堂。学校办学历史悠久,文化底蕴深厚,具有优良的办学传统,素有"千年书院,百年名校"的美誉。学校曾获得全国文明单位、全国文明校园、全国教育系统先进集体、江苏省模范学校等四十多个省级以上荣誉称号。2019年,学校成为江苏省首批高品质示范高中建设立项学校。

    2020年07期 No.319 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 1832K]
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前沿视点

  • 明确初心与使命 增强文化育人的自觉与本领

    葛斯青;

    中国道路从遥远的中华文明传承中走来,文化自信是中国共产党领导人民实现最高理想和最终目标的深厚底蕴和持久力量。坚定文化自信应从基础教育阶段抓起,从了解党的初心使命与中华优秀传统文化的关系做起。中小学教师要不断增强落实立德树人根本任务的思想自觉和育人本领,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出贡献。

    2020年07期 No.319 3-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 726K]
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  • 小学教师研学旅行课程开发策略研究

    董瑶瑶;李志超;

    自2016年起,研学旅行在国家政策推动下被逐步纳入学校教育,研学旅行课程化进程不断加快。研究者通过科学抽样对浙江省9所小学进行调研,从研学旅行课程的设计、实施、评价三方面出发对小学教师的课程开发现状进行分析,发现存在研学旅行课程的价值定位有偏差、课程设计主体不明确、课程主题选择较狭隘、学生创新素养提升难点等问题。对此,提出建议:在课程设计上,要清晰课程定位,明确教师地位,深度开发内容;在课程实施上,要提升学生关键素养,着眼文化践行,锤炼创新思维;在课程评价上,要回归课程设计,全面评价主体,重视评价反馈。

    2020年07期 No.319 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 879K]
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前沿视点_心理学进展趣编

  • 帮助孩子解决焦虑问题的有效策略

    姚力宁;

    <正>当个体的焦虑情绪严重干扰其行为和社会生活时,他便可能患上了焦虑症。调查发现,约32%的青少年在童年或青春期的某个阶段经历过焦虑症。那么,父母该如何帮助自己的孩子克服焦虑呢?一是考虑治疗方案。焦虑症往往不会随时间而自愈。因此心理治疗往往是焦虑症的首选疗法,也是有效方法。心理治疗师或精神科医生可以帮助父母确定孩子是否真的患有焦虑症以及需要什么样的治疗。一般来说,焦虑症的心理治疗包括增加与焦虑相关事件或情境的接触,同时

    2020年07期 No.319 10页 [查看摘要][在线阅读][下载 825K]
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区域探索与均衡发展

  • 区域性家校社协同育人模式的研究策略

    庞奕;

    办好教育事业是家庭、学校、政府、社会的共同责任。开展区域性家校社协同育人模式研究,必须全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,坚持以人为本等工作原则,制定合理的目标,明晰研究方向和工作内容,紧密结合实际,充分掌握社情民意并正视矛盾与问题,制定切实可行的工作计划,完善保障,为建立具有区域特色的协同育人模式奠定基础。

    2020年07期 No.319 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K]
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  • 我国随班就读教师研究的分析与展望

    刘斌;张悦歆;

    随班就读教师是随班就读质量提升的关键因素。梳理随班就读教师相关研究发现,现有研究对于随班就读教师素养内涵与结构界定模糊,调查取样有限且内容深度不足,研究结果多为揭示随班就读教师职前培养与职后培训不足。为此,要立足现状,创新方法,精准构建随班就读教师素养模型;统筹规划,注重实践,摸索随班就读教师有效培养模式。

    2020年07期 No.319 15-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1252K]
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  • “双导师制”模式下的中小学青年教师培养路径探析

    仲应华;

    甘肃省嘉峪关市积极推行"双导师制"青年教师培养模式,采取名师工作室和学校共管共培的方式做好青年骨干教师的重点培养工作。该模式主要从组成结构、培养方式等五个方面解决好培养工作能不能做、愿不愿做等四个层面的问题,努力促进青年教师专业发展。

    2020年07期 No.319 19-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 1580K]
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管理论坛

  • 以教育科研为载体 促进学校内涵式发展

    叶泉波;

    教育科研是促进学校内涵式发展的推动力,也是促进教师专业发展的催化剂。在致力教育均衡提升教育质量的背景下,以教育科研为载体驱动教师主动成长,将为学校内涵式发展提供动力。福建省南安第一中学结合省义务教育教改示范性建设学校项目的实践,从创新人才引进模式、创建名师工作室、提高教研团队的课题研究能力、多元创新校本教研等方面提升教育科研工作实效,促进学校内涵式发展。

    2020年07期 No.319 22-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1132K]
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  • 学校自主发展的文化路径分析

    李晓红;

    学校文化建设是推动学校自主发展的动力。为深入推进学校自主发展,可以分析学校自主发展与学校文化的关系为逻辑起点,建构"纯转换型"管理文化,夯实学校自主发展的文化土壤;重视教师文化与学生文化建设,培育师生的自主发展意识;建构健康的学校文化生态,营造学校自主发展氛围。

    2020年07期 No.319 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1135K]
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  • 学科教研组长的角色定位与责任担当

    汪志广;

    学科教研组是中小学教学管理和研究的基本单位。加强学科教研组建设是学校管理重心下移的必然要求。学科教研组长是本学科教师团队的领路人,对学科教学管理与研究的成效具有较大影响。学科教研组长要正确把握角色定位,对学科教研组进行有效管理和科学指导,促进教师之间的学习交流与合作研究,实现团队共同成长。

    2020年07期 No.319 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1167K]
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跨学科与融合创新

  • 中小学管理者眼中的创客教育——基于访谈的梳理与分析

    张铭锐;闫志明;

    中小学管理者对创客教育的认识不明确,实施思路不清晰是制约创客教育开展的重要原因。为此,研究者通过对Y市20名中小学管理者的访谈,梳理出中小学管理者对创客教育的理解与认识,其中包括创客教育的价值、实施现状、面临的问题与挑战、创客教育未来规划等问题。结果发现,从中小学管理者的视角看,创客教育的实施是一个矛盾与冲突的过程,并体现于创客教育的本质与实际执行间,创客教育对资源的需求与现实情况间,实施创客教育的学校与外部环境间等。对此,研究者提出了建设性的意见。

    2020年07期 No.319 31-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1279K]
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  • PBL理念引领下的“R+TIP”项目研究活动的探索与实践

    林陵;

    "R+TIP"指的是在PBL理念引领下"阅读+主题式跨学科实践探究"的项目研究活动。此活动突破了现有学科教学的局限性,倡导在学习活动中运用两门以上的学科知识解决问题、创造作品,让学生在融学科教学与实践为一体的活动中学习新知识,获得新理解。

    2020年07期 No.319 36-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1774K]
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跨学科与融合创新_信息技术应用

  • 数字校园背景下中学信息化教学平台的设计

    林俊清;

    <正>现代社会网络化、信息化、数字化迅速发展的趋势,对教育领域产生了深刻影响。打造数字化校园,可将现代教育技术应用在学校管理工作的各个环节,显著提升教学质量与管理成效。在此,将以中学为例,探讨如何设计并搭建信息化教学平台。

    2020年07期 No.319 39-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1247K]
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名师讲堂

  • 以《在柏林》为例谈微型小说的阅读教学

    李鹏;

    小说的阅读教学不仅在于让学生了解一个故事,感受一种形象,更重要的是理解小说的创作奥秘。在微型小说教学中,可从场景选择、人物设定等方面入手,引导学生探究作品,感受语言的魅力,阅读视角和思维方式。

    2020年07期 No.319 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1441K]
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  • 小学数学“问题驱动,自主展示”教学模式的实践与思考

    李小强;

    <正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流,都是学习数学的重要方式。小学数学课堂更应该重视积极思考、自主探索与合作交流,这些都有助于学生理解与内化知识,发

    2020年07期 No.319 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 2182K]
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教学时空

  • KWHLAQ模式在高中英语阅读教学中的实践探索

    郭颖;徐国辉;

    KWHLAQ模式是聚焦主题意义并融合多种关键阅读策略的有效阅读教学模式。文章阐述了KWHLAQ模式的内涵及理论依据,并结合具体教学案例和实践反思探讨了在高中英语阅读教学中运用该模式的有效策略。

    2020年07期 No.319 47-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1666K]
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  • 班级“朋友圈”:班级自主管理与小学语文写作教学的整合

    许燕虹;

    班级管理和学科教学之间存在互相割裂的情况,这种情况增加了教师的负担。利用班级"朋友圈",可实现师生共同参与的以笔谈形式开展的班级自主管理与小学语文写作教学的整合。鼓励学生在专题和观察对象中自主选择,在工具与规则制定中自主决策,在写作组织中自主发现问题,在互动讨论中自主解决问题,进而达到强化写作兴趣、增强班级自主管理的成效。

    2020年07期 No.319 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1657K]
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  • 浅谈初中英语听说课的设计

    张瑞芳;

    <正>《义务教育英语课程标准(2017年)》强调,初中英语教学目标是培养学生的综合语言运用能力。《全日制初级中学英语教学大纲》指出:根据初中学生的年龄特点,起始阶段的教学要从视听说入手,听说训练的比重要大些。为此,教师应紧密结合课标与学情设计听说课,促进学生提高语言运用能力。

    2020年07期 No.319 55-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1454K]
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  • 巧用课前三分钟 激发数学学习兴趣

    周烨;

    <正>好的开始是成功的一半。在小学数学课中,课前三分钟的时间虽然不长,但却是决定课堂成效的一个关键环节。如何巧妙利用课前三分钟,使其为课程奠基呢?对此,教师可以通过创设情境、故事引入、计算练习、类比推理、动手操作、直观演示等方式,设计与本节课相关的活动与练习,从而使学生快速摆脱松散的精神状态,集中注意力,为构建和谐的生态课堂奠定基础。

    2020年07期 No.319 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1495K]
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  • 科学小课题研究中指导学生提问的教学策略

    田泽;苏博为;

    科学探究始于问题。在科学小课题研究过程中培养学生的提问能力是小学科学学科的主要教学目标之一。在进行小课题研究教学时,教师可以通过顺向引导法、反向逆推法、综合训练法三种策略培养学生的提问能力,从而促进学生小课题研究能力的发展。

    2020年07期 No.319 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 1724K]
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学前教育与特殊教育

  • 播洒红色教育 培育红色传人——将红色文化课程融入幼儿教育的实践探索

    刘影平;

    <正>习近平总书记指出:光荣传统不能丢,丢了就丢了魂;红色基因不能变,变了就变了质。红色文化资源承载了中国共产党波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的奋斗史、可歌可泣的英雄史,其内含的"红色基因"是中华人民共和国的"遗传密码",承载着中国革命胜利的重要信息。江西省赣州市赣县区城关幼儿园北园作为红色文化课程实验园,创造性、示范性地实施红色文化课程,围绕"播洒红色教育,培育红色传人"主题开展保教活动,通过提高教师能力、创设红色环境,让幼儿在日常生活和游戏活动中感知、体验红色文化,润

    2020年07期 No.319 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 1486K]
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  • 儿童博物馆视角下幼儿园场景化课程建设探析

    马伟生;

    文章以"文溪雅荷"场景化课程的理论架构为基础,基于儿童博物馆视角,对幼儿园场景化课程建设进行了实践与思考,提出了"多融合"的课程视角与定位,"一核两翼"的课程结构与实施,并在课程评价与发展方面进行"闭环"探讨。

    2020年07期 No.319 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1555K]
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体育艺术教育与学生成长

  • 人工智能时代育人方式的坚守——基于学生“常能”现场展示

    申灵;李俐均;

    基于学生"常能"现场展示,前瞻人工智能,教育会更加注重立德树人根本任务的落实,教师育人会更加注重人工智能难以取代的心灵、情感、思辨等方面的培育。因此,要坚持文化育人,以文化塑造灵魂,让学生自信自强;要坚持生活育人,根植于生活情境,培养学生的探究意识与创造能力;要坚持心灵育人,在与学生共生共长中守住初心,让学生健康而纯真。

    2020年07期 No.319 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1605K]
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  • 高中生职业生涯规划教育的现状调查及实践操作模式——以甘肃省靖远县第二中学为例

    李含涛;杨海燕;

    采用问卷法对甘肃省靖远县第二中学高中生生涯规划现状进行了调查分析,并结合学校实际,探索了适合本地区普通高中学生身心发展的生涯规划教育的实践操作模式,以期推动本地区高中生职业生涯规划教育质量的提高。

    2020年07期 No.319 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1642K]
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  • 核心素养视域下初中特殊学生问题行为探究

    王玉龙;

    <正>在异彩纷呈的现代教育中,学校教育的对象存在一定的个体差异。在每所学校里,总有一些既让教师感到伤脑筋又不受同学欢迎的"特殊学生"。他们的行为控制能力差,时常会出现扰乱课堂秩序、打架、搞破坏等问题行为。而素质教育的核心是面向全体学生,关注每一位学生的发展,使他们都能得到适合自己发展的教育。因此,在全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的背景下,抓好特殊学生的思想教育工作应成为学校德育工作的着重点,而不是遗忘点。教师要牢固树立"以生为本"的育人观念,坚持育人先育心,

    2020年07期 No.319 74-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1597K]
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教育随笔

  • 咬文嚼字“后”“进”“生”

    丁正东;

    <正>在笔者的职业生涯中曾遇到过这样一位学生。他经常课上无神,课后无果,认为自己每天接触的和接受的学习任务都是自己不能胜任的,因此自暴自弃,在班级的存在感也非常低。但他很喜欢画画,经常偷偷在书本上、作业本上涂鸦、临摹各种图案。当笔者发现了他的秘密时,他非常紧张,并小声翼翼地哀求笔者不要撕毁他的书本。笔者并没有撕毁他的绘画成果,而是认真地翻看这些"作品",并拍了拍他的肩膀夸他"画得不错"。后来这位学生开始正大光明地利用各种课余时间进行绘画,虽然

    2020年07期 No.319 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 1609K]
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  • 家校共育的核心内容与新形式浅析

    李晓东;赵春茂;段小莉;

    家校共育是指家长和学校教师在对学生进行教育时,在教育情感、教育理念、教育目标、教育方法、教育强化措施等方面进行沟通与合作的教育模式。这种沟通与合作的有效实现将更有利于学生的健康成长,从而达到家校共育的目的。编写《家校共育手册》可以成为提高家校共育效果的新形式。

    2020年07期 No.319 78-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1627K]
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基础教育特色名校行

  • 北京市第十二中学

    <正>北京市第十二中学创建于1934年,是世界名中学联盟学校、北京市重点中学和首批示范性高中,现已发展成为跨越幼小初高多个学段、一校多址的教育集团。献礼改革开放40周年,谱写"大十二"新华章,学校做了不少大事,完成了多项创举。守正创新集团发展谱新篇学校坚持守正创新,顶层设计和科学规划各校区的发展方向和特色定位。2018年4月,学校与房山区教委补充签约建立了朗悦学校铭品校区;9月,钱学森学校正式启用;12月,科丰校区举办了丰台区"模拟人大"联盟首届会议。

    2020年07期 No.319 81-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 1862K]
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  • 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学

    <正>智行数字阅读慧享氤氲书香湖北省宜昌市伍家岗区实验小学创办于1957年。多年来,学校持续推进校本研究、学习型学校建设研究,打造了"生命—至雅"核心文化,一路成长为省域"校本研究"名校,被教育部评为"网络学习空间应用普及活动优秀学校"。学校基于"生命因学习而精彩"的校训,建立大阅读体系。进入互联网时代,学校更是努力将传统书香校园建设与"网络空间"相结合,开启了数字阅读之旅。

    2020年07期 No.319 83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1026K]
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