基础教育参考

基础教育特色名校行

  • 江苏省常州市第一中学

    <正>优化教育生态促进学科融合常州市第一中学创办于1925年,坐落在历史文化名城江苏常州,是国家级示范高中、江苏省重点中学、江苏省首批四星级普通高中。在"构建促进生命成长的教育生态"办学思想的引领下,学校获得了可持续性高位发展。近年来,学校先后获得"全国教育系统先进集体""全国十佳科技教育创新学校""全国语言文字规范化示范学校""全国绿色学校""全国中小学现代教育技术实验学校""江苏省教育工作先进集体""江苏省高品质示范高中首批建设培育学校""江苏省科学教育综合示范学校""江苏省艺术教育特色学校""江苏省体育特色学校""江苏省中小学书法教育示范学校""江苏省教师发展示范基地学校""江苏省科技教育五星级先进集体""首批江苏省书香校园建设示范点"等荣誉称号。

    2020年11期 No.323 2-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 3009K]
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  • 北京市朝阳区实验小学三里屯分校

    <正>北京市朝阳区实验小学三里屯分校始建于1964年,坐落于开放时尚街区,西邻三里屯太古里,东北环绕多所驻华使馆。学校环境优美,底蕴深厚,干群优秀,设备精良,获素质教育示范校、科技教育示范校、联合国教科文组织教育创新奖等多项殊荣。学校以"为幸福人生奠基"为办学理念,凸显摄影办学特色并拓展至学校管理的各个领域。

    2020年11期 No.323 4页 [查看摘要][在线阅读][下载 1806K]
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前沿视点

  • 引导中学生过文明的网络生活——培育中学生良好网络行为规范的实践探索

    徐晶星;

    网络是中学生普遍参与社会生活的重要方式,其网络言行值得关注。研究者在分析中学生网络生活现状的基础上,提出了中学生"绿色上网"行为指南,并从课堂教学、班级建设、自主管理等方面,提出了规范中学生网络行为的方法与实践经验。

    2020年11期 No.323 3-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 798K]
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  • 后喻文化视阈下的家庭教育与家长教育观念

    王瑞;杨贺;

    随着人工智能、网络信息化的高速发展,在新的时代背景下,青少年的文化影响力不断增加,后喻文化氛围逐渐形成,文化反哺趋势不断凸显。后喻文化下的当代家庭教育要求具有民主性、交互性、开放性、成长性、引导性等特点。后喻文化要求家长重新建构儿童观和育人观,转变角色,促进孩子全面而有个性地发展。在家校合作中,学校需要向家长全面普及科学的家庭教育知识,深化家庭教育指导实效,推广优秀家庭教育经验,促进家庭教育质量的提升。

    2020年11期 No.323 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 976K]
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  • 例谈教学成果申报中的文本提炼与表达

    李生华;林冬青;

    教学成果奖是国家科教领域的重大奖项。其中,基础教育国家级教学成果奖带动了省、市、县三级的教学成果申报与评选。教学成果是一种有特定要求的成果形态,其申报与文本表达都需要符合一定的规范。文章以福建省厦门五缘第二实验学校申报参评教学成果奖为例,对教学成果申报与文本的提炼表达进行深入探讨。

    2020年11期 No.323 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1017K]
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前沿视点_心理学进展趣编

  • 儿童数学焦虑及数学态度与数学能力的关系

    杨雪;Geary, D.;Hoard, M.;Nugent, L.;Chu, F.;Scofield, J.;Hibbard, D.;

    <正>在儿童数学发展的研究领域,关于性别差异及其机制的问题一直存在争议。有研究指出,一些非认知因素如数学焦虑和数学态度等会对儿童的数学学习产生影响,并可能进一步导致数学密集型职业选择的性别差异。数学焦虑(mathematics anxiety)表现为对数学活动的想法或实际参与产生不安、畏惧等情绪,包含对数学测试的焦虑、对数学课程的焦虑等。以往研究表明,数学焦虑会降低儿童的数学学业成就,并且对女生的负面影响更大。学习态度主要涉及儿童对数学学习有用性的信念,

    2020年11期 No.323 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 968K]
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区域探索与均衡发展

  • 学前教育资源均衡配置的理论分析与实践探索

    赵国栋;成颖丹;

    学前教育资源是幼儿园开展教育活动的基础,也是提升幼儿园教育质量的前提。明晰学前教育资源的相关概念以及配置的核心要点和基本原则,合理配置学前教育资源,可以有效避免学前教育发展失衡。研究在介绍学前教育资源配置的核心要点和基本原则的基础上,分析了山西省学前教育资源配置现状,并提出了有针对性的改进措施。

    2020年11期 No.323 16-18页 [查看摘要][在线阅读][下载 1097K]
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  • 中小学红色基因传承:模式构建与实施

    张秀春;

    <正>习近平总书记强调,革命传统教育要从娃娃抓起,既注重知识灌输,又加强情感培育,使红色基因渗进血液、浸入心扉。红色基因是共产党人永葆本色的生命密码,是"红色江山代代相传"的根本保证。为贯彻落实习近平总书记关于传承红色基因的重要指示精神,山东省无棣县第三初级中学积极实施"红色接班人工程",在实践中探索形成了以"优化课程设置、优化教学资源,讲丰富内涵、讲苦难辉煌、讲理论基础、讲时代价值,打造综合评价体系"为主要内容的"两优四讲、综合评价"红色基因传承模式。

    2020年11期 No.323 19-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1120K]
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  • 新时代区域推进中小学劳动教育课程建设的策略

    魏莹;

    劳动教育是坚持"五育"并举,落实立德树人根本任务的重要载体。新时代区域推进中小学劳动教育要以课程建设为核心,加强区校间的统筹协调,同时应做好宣传引导、做优顶层规划、做亮课程开发、做细课程评估、做强教师队伍并做实课程保障。

    2020年11期 No.323 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1146K]
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管理论坛

  • 运用大数据助推教师专业成长

    殷兵;

    近年来,安徽省黄山市屯溪龙山实验小学运用大数据技术,创新教师评价工具,推进教师管理方式变革。基于大数据的教师评价体系对教师评价过程实时公开,能够清晰呈现教师多维度发展情况,有助于教师认清自身优劣势,更好地实现专业成长。同时,也有助于学校加快形成现代化教师评价体系,推进教师管理精准化和决策科学化。

    2020年11期 No.323 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 1415K]
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  • 教师专业发展的影响因素和动力生成策略

    刘静;

    教师专业发展是一个连续的、动态的过程。教师一方面要不断加强自身师德修养,把教书育人当做自己的使命和责任;另一方面要与时俱进,不断更新教育观念,努力学习新的教育技能。为此,研究主要探讨教师专业发展的影响因素和促进专业发展的动力生成策略,以期为促进教师专业发展的方法和策略制定提供参考借鉴。

    2020年11期 No.323 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1276K]
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  • 如何破除教师的职业倦怠

    黄斌;

    随着工作节奏日益加快,工作压力不断增加,教师职业倦怠问题越来越凸显。研究通过分析教师职业倦怠的行为表现,剖析其成因,提出了相应的对策,以期逐渐消除职业倦怠带来的不良影响。

    2020年11期 No.323 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1320K]
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  • 优化学校生涯教育策略 提升中学生生涯适应力

    赵恺琪;

    中学生涯教育应当充分考虑未来职业世界的变化,认识到学生的生涯是一个不断发展变化的过程,提高学生的生涯适应力。在以提升中学生生涯适应力为目标的学校生涯教育过程中,需要更充分地考虑学生心理发展的特点,关注不同学段的教育重点与衔接,提供丰富的生涯资源,构建全员生涯教育模式与家校共育模式,全方位提高学生的生涯关注、生涯控制、生涯好奇、生涯自信。

    2020年11期 No.323 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1337K]
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  • 后“导师制”背景下教师内生发展的实践与探索

    徐怡敏;

    <正>教师的内生发展,强调以教师的自愿、主动的追求来促进教师的自觉发展。它是学校发展的前提和基础。而学校需要为教师的内生发展提供坚实的平台,并促进教师专业发展。多年来,上海市华东模范中学致力于借助"导师制"平台来促进教师的内生发展。学校的"导师制"历经十余年发展,主要经历了三个阶段:2007年开始的"导师制"试验阶段、2011年全面实施导师制阶段和2013年开启的3年"导师合作制"阶段。通过长时间的探索和运作,

    2020年11期 No.323 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 1303K]
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跨学科与融合创新

  • 皮亚杰儿童认知发展理论视角下的小学低年级STEM教育

    肖化;谭伟红;

    为了在小学低年级阶段更高效地开展STEM教育,可依据皮亚杰的儿童认知发展理论,在STEM教学活动中,激发并培养儿童对科学和工程技术的兴趣和探究热情,引导儿童在实践探索活动中了解科学知识和实验方法,鼓励合作学习,关注思维过程,重视过程性评价。

    2020年11期 No.323 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1669K]
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  • 基于思维导图的STEM项目式教学模式探究

    周迎春;

    思维导图可以将较为复杂的主题或项目进行放射状的发散分解,从而形成基于主题项目的全景思维图谱。基于项目的 STEM教学则具有路径复杂多变、子任务需要继续分解等特点,将思维导图应用于STEM项目,可增强教学效果,促进学生创新思维能力的发展。

    2020年11期 No.323 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 1744K]
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跨学科与融合创新_信息技术应用

  • “线上+线下”混合教学模式在小学心育课中的应用

    高达维;

    <正>随着"互联网+"技术的发展,小学生心理健康教育在内容、形式与评价方面逐步多元化。2020年初,受新冠肺炎疫情的影响,全国各地普遍开设了线上课程。小学生心理健康教育(以下简称"心育")也迎来了一场基于信息技术的变革。一、"线上+线下"混合教学模式的必要性小学心育课程的目标侧重于促进学生对自己心理的认知,训练并陶冶心理品质。通常,课堂上不会有深奥的原理或难懂的概念,会更多地让学生在活动体验中培养积极的心理品质,

    2020年11期 No.323 44-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 1446K]
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名师讲堂

  • 高中生研究性学习的再认识

    赵松涛;

    高中生研究性学习作为第八次课程改革新列综合实践活动课程中的重要组成部分,是课程改革的亮点,其目的是为了增强学生的社会责任感,创新精神和实践能力,这是我国传统教育中学生发展的短板,同时也是实施的难点。综合实践课与其他学科课程不同,它没有课程标准、教材、专门的教师队伍和专业的评价手段,课程的内容又是学校依据学校的办学理念、育人目标、学生发展、可利用的社区资源等因素自行开发的,因此具有跨学科、实践性的特点,同时具有开放性和不确定性的特点。

    2020年11期 No.323 46-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 1464K]
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  • 基于STEAM教育理念的初中数学实验课程构建探析

    王惠;

    <正>随着课程改革的不断深入,数学教学应从重结论、轻过程转变为强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。在这个过程中,数学实验能够以更加直观的方式加深学生对数学知识的理解和掌握,形成对数学知识的深度学习。

    2020年11期 No.323 49-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 1522K]
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教学时空

  • 在模仿科学家建模的过程中发展科学思维——以“DNA的结构”一课为例

    陈秋来;

    <正>"结构与功能观"是生命科学的基本观点之一。在理解DNA结构的基础上,能够解释DNA结构特点与编码遗传信息、复制遗传信息和传递遗传信息的适应关系,是"生命观念"的重要内容[1]。建模教学可以使学生体会到真实的科学实践,使学生在掌握知识的同时了解知识的形成过程,提升学生的科学思维和科学探究能力,是目前中学科学教育改革的一个重要方向。构建模型是科学研究工作的核心内容之一,在教学中进行模型建构,可以帮助学生模拟科学家的思维,了解知识的产生和运作,

    2020年11期 No.323 52-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 1686K]
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  • 高一学生文言文学习现状调查研究——以广东省Z市E中学为例

    陈泽宇;

    本研究通过问卷调查的形式了解了学生在日常文言文学习中存在的薄弱环节及学习需求,并从入学前测、教师备课、专题学习的构建及课后作业等方面探讨了针对教学的改进策略。同时,借此探讨汉字汉语专题研讨这一学习任务群的开展,为高中统编教材更有效地开展教学积累相关经验。

    2020年11期 No.323 55-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1560K]
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  • 项目式学习下小学生数学问题解决能力提高的实践探析

    柳萌学;

    基于项目式学习视角,探讨数学问题解决的内在逻辑意蕴,并提出通过优化教学理念、树立正确的师生观、以项目为载体,构建学习共同体、优化合作分组以及评价理念等策略,推进项目式学习在数学问题解决中的应用。以期促进小学生数学问题解决能力的培养,落实"不同的人在数学上得到不同发展"的目标,促进教育公平,提升学生的生命质量。

    2020年11期 No.323 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 1574K]
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  • 开放式:小学数学走向深度学习的重要表达式

    孙敏洋;

    <正>深度学习是指对特定主题进行持续探究,使学生超越表层的知识,达成对知识意义的深层次理解的学习。深度学习有很多实现路径,包括理解上的、运用上的、联通构建上的或是跨学科的。有教育者认为,当前基础教育课堂教学最核心的变革着力点应当是学习方式的变革,即教学应重点探究学习者和学习内容之间如何才能实现自主建构和有效建构。深度学习是一个内涵丰富的概念,不仅指学习的程度,也是一种学习方向和学习方式。而开放式以其包容的多样性在小学数学深度学习体系中发挥着重要的作用。

    2020年11期 No.323 61-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1570K]
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学前教育与特殊教育

  • 3-6岁幼儿语言发展特点及其影响因素

    尚燕红;

    <正>语言是有幼儿实现信息传递和接收的主要方式,能否清晰、正确地表达自我是实现有效交流的必要条件。在交往日益频繁的当今社会,良好的语言表达能力更是幼儿发展过程中必不可少的技能。一、幼儿语言发展的特点1.发音不规范由于幼儿年龄较小,尚未经过科学的语音学习和训练,在表达时往往会出现说话不清楚、不准确、不完整的特点,

    2020年11期 No.323 63-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 1615K]
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  • 培智高年级段转衔教育校本课程建设的实践探究

    刘旭;

    为满足高年级段智障学生转衔教育的需求,甘肃省平凉市特殊教育学校以社会适应为目标,以生活质量为导向,构建以居家生活、社区生活和职业生活为核心,以社交、休闲、自我决策和健康安全为支撑的校本课程体系。同时,组织编写教材、优化教学形式、制定评估机制,以期帮助智障学生顺利转衔。

    2020年11期 No.323 65-67页 [查看摘要][在线阅读][下载 1679K]
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  • “活教育”思想下对幼儿园生态教育的思考

    黄子熠;

    当下,我国家长对儿童的安全问题高度紧张,儿童被"塑料化"的现象越来越严重。而"活教育"思想认为"大自然、大社会都是活教材"。幼儿教育需要融入自然和社会,从本质上顺应孩子的发展天性。对此,幼儿园可以在"活教育"思想的引领下,积极探索幼儿生态教育,从而促进幼儿全面发展和教育可持续发展。

    2020年11期 No.323 68-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1670K]
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体育艺术教育与学生成长

  • 对体育模拟上课的深度认识

    王明亮;

    <正>模拟上课也称无生上课,是仅依靠教师个人能力呈现一节完整课堂教学的上课形式。由于课堂上没有学生参与,很多人质疑其教学效果,认为这种形式应该被淘汰。但经过多年的沉淀后,模拟上课依旧存在,说明这种上课形式有其实践意义和作用。模拟上课通常是为了评比或教研的需要,由教师临时抽取上课内容,进行10或15分钟的现场上课。这种形式对执教者是一种巨大的考验,并能够在一定程度上体现执教者的综合能力。结合自己的教学实践和对其他执教者的观察,

    2020年11期 No.323 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 1665K]
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  • 初中美术教学对中华传统文化理解的培养

    王相怡;

    通过美术教学传承和弘扬中华优秀传统文化是学校美术教育的一项重要内容和发展方向。当前的初中美术教学存在对传统文化欠缺科学认知和创新传承、在教学内容和内涵方面挖掘不足、课型定位不准确等问题。为此,教师在美术教学中应充分解读教材、挖掘可用资源、夯实校本课程,不断促进学生对传统文化的理解。

    2020年11期 No.323 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1699K]
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教育随笔

  • 新时代中学生家国情怀的培养探析

    朱琥;

    <正>2020年新冠肺炎疫情发生以来,全国人民面临一场没有硝烟的战争,困难重重。面对这次疫情,很多人英勇逆行,或积极筹备物资,或默默坚守岗位……这种大爱的家国情怀让中国人民坚信这次战争必然会取得胜利。2019年3月18日,习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上强调,青少年阶段是人生的"拔节孕穗期",最需要精心引导和栽培。中学生正处于人生观、价值观、世界观形成阶段,身心发展处于关键时期,培养其家国情怀是新时代教育的重要任务。

    2020年11期 No.323 77-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 1676K]
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  • 浅议“立人 爱人 达人”的学校德育实施三步曲

    杨再游;

    <正>习近平总书记在全国教育大会上明确指出,教育要紧紧围绕"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的问题进行深入剖析。当前,我国西部教育仍相对滞后,教育对灵魂的浸润难以跟上教育方式变化的步伐。贵州省凯里市第一中学从"立人、爱人、达人"三个德育层面关注人的内生动力,关注人的创造本能,关注人的未来发展,关注人在社会中的和谐生存,以培养贤德之人,慧达之人,有用之人,铸民族先锋,育国之栋梁。

    2020年11期 No.323 79-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1675K]
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基础教育特色名校行

  • 福建省沙县金沙幼儿园

    <正>福建省沙县金沙幼儿园创办于201 8年9月,是一所由三明市高新技术开发区金沙管理委员会投资,按省级示范幼儿园标准建设的普惠性公立幼儿园。金沙幼儿园依托沙县实验幼儿园省级示范性标准化管理的优质资源,实行集团化管理,全面贯彻党的教育方针,形成了"在生活中自主发展"的办园思想。幼儿园坚持"四个发展"实现办园愿景:幼儿层面,在生活中自主发展;教师层面,在教学中专业化发展;

    2020年11期 No.323 81页 [查看摘要][在线阅读][下载 2027K]
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  • 河南省郑州市第三十四中学

    <正>河南省郑州市第三十四中学于1965年建校,位于郑州市金水区红旗路73号。学校秉承"为了每一个孩子"的教育理念,坚持"立德树人、文化引领、特色发展"的办学思想,形成了独特的核心价值——尊重、理解、容忍、乐群,聚焦特色学校建设,实现了跨越式发展。学校先后获评全国基础教育信息化应用典型案例单位、教育部第一批中小学信息化应用试点单位、全国中小学智慧校园示范校,河南省文明校园、省教育信息化应用示范校、

    2020年11期 No.323 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 3051K]
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  • 贵州省铜仁第一中学

    <正>贵州省铜仁第一中学是贵州省一类示范性普通高中,全国教育系统先进集体。学校创建于抗日救亡的历史背景之下,前身为1938年初创建的"国立贵州中学",后几经更名,于1973年定名为"贵州省铜仁第一中学"。2010年,铜仁市政府在川硐教育园区为学校划地500亩,投资6亿元,建成了铜仁一中新校区。2015年8月,全校整体搬迁。

    2020年11期 No.323 84页 [查看摘要][在线阅读][下载 1519K]
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