教育评价研究

• 两考合流、多学科分层评价——新加坡新一轮中学考试评价制度综合改革镜鉴

  阮雯茜;吴佳妮;

  新加坡传统中学考试评价制度因其学术与职业分流的标准化测评机制,曾在特定的历史时期对提升新加坡的教育效率发挥了重要作用。然而,随着教育生态以及社会发展需求的变迁,该制度弊端日益显现:一是固化的分流机制加剧了学生发展路径的单一化,限制了学生多种发展的可能性;二是过度依赖终结性评价作为分流依据,形成“一考定终身”的困境;三是该评价体系下的人才结构难以适配现代化社会对多元化、复合型人才的需求,同时进一步加重了学生的学业负担和心理压力。针对这些结构性矛盾,新加坡启动中考评价改革,通过合并考试、统一时间安排、减少应试频次及引入数字化动态评估等方式,依托积分等级制与多模态数据分析,弱化分数竞争,在减轻学生学业压力的同时,为其个性化发展提供了可能。整体来看,新加坡考试评价改革呈现出三重特征,即从选拔导向转向发展导向,评价功能从分层工具升级为教育资源调节器,评价技术从经验驱动转型为数据驱动,为我国破解教育评价改革中公平与效率的张力、推动评价体系数字化转型提供了制度创新的参考坐标。

  2025年11期 No.383 3-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 1137K]
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学生发展研究

• 中小学生创新素养培养：美国未来问题解决计划的实践启示

  计祝保;李敏;

  创新型人才是深入推进科教兴国、人才强国战略的重要资源抓手,培养学生的创新素养是培养拔尖创新人才的关键环节,也是中小学校发展面临的重要战略议题。作为基础教育阶段创新素养培育的有效实践,美国“未来问题解决计划”自创立以来便在全球范围内广受关注,并在长期的发展过程中逐步构建了系统化、可操作的实施路径。其核心举措主要集中于三个方面:一是通过聚焦前沿科技议题扩充学生认知边界;二是以问题解决为导向磨练学生探索精神,激发创新人格特质;三是依托场景写作与故事讲述培养未来想象力,推动知识动态生成。在我国人才强国战略深入实施的背景下,结合未来问题解决计划实践经验,提出我国拔尖创新人才培养的可优化路径:其一,创新外在生态系统变革;其二,构建多元的创新素养评价体系;其三,立足学生的生命成长体验,提升主动创新的内驱力。

  2025年11期 No.383 15-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1131K]
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• 澳大利亚英才教育改革的举措、特征与启示——以新南威尔士州为例

  王蓉;

  英才儿童早期教育是拔尖创新人才培养的核心环节,具基础性支撑作用。澳大利亚新南威尔士州作为英才教育典型代表,近年启动的系统性改革为澳大利亚英才教育发展提供了重要实践范本。此次改革以政策为核心牵引,通过颁布新的政策重新界定了“高潜能与天赋学生”,同步推进选择性学校招考重构与公立学校英才教育改革,形成全方位实施矩阵。同时,改革呈现出三大鲜明特征:一是以新型英才观为引领,深度融合“卓越发展”与“教育公平”,有效突破传统英才教育的精英化局限;二是构建“英才专项改革—公立学校提升”协同推进机制,实现英才培养与基础教育质量提升的有机统一;三是以教师专业发展为核心保障,通过系统化培养夯实改革实践根基。其实践经验为我国拔尖创新人才培养提供了一定启示:理论层面,需立足本土教育实际构建中国特色人才教育理论体系;制度层面,应加快政策法规顶层设计以完善保障机制;实践层面,要优化英才甄别与个性化培养体系提升精准性;师资层面,需建立专业化培养培训体系强化支撑能力。

  2025年11期 No.383 26-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 1279K]
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• 困境儿童歧视知觉的影响因素分析与干预路径

  王菲;鲍春羽;王冰;

  困境儿童的歧视知觉是影响其心理健康与社会适应的关键风险因素。为系统揭示其形成机制,本研究从多角度对困境儿童歧视知觉的影响因素进行了分析。研究发现,困境儿童歧视知觉的产生根植于核心驱动因素与情境调节因素的交互作用。其中,核心驱动因素体现为宏观层面的社会结构性不公、中观层面的文化观念符号性压迫以及微观层面的个体心理易感性。情境调节因素则通过强化或缓冲机制发挥作用,具体表现为社会环境、家庭教养与学校教育的交互影响。基于此多层次影响路径的揭示,研究进一步提出,须超越单一的补救措施,构建由政府、社会、学校与家庭构成的多主体协同干预体系。本研究旨在通过制度保障、环境优化与个体赋能的整合路径,为精准缓解困境儿童的歧视知觉、促进教育公平与儿童福祉提供理论依据和实践方案。

  2025年11期 No.383 36-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1136K]
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课程教学研究

• 德育内容视域下义务教育学科课程标准的育人功能分析

  严虹;姜文;

  对学科课程标准所蕴含的德育内容展开深度解构与系统分析,是精准定位学科德育建设方向、夯实学科德育实践根基的前置性与基础性任务。为了解当前学科课程标准中德育内容的呈现情况,本研究以2022年版义务教育课程标准为蓝本,采用文本分析、比较研究等方法,从“显性呈现”“隐性渗透”两个方面对人文、科学、体艺三类课程标准中德育内容的总体情况以及具体学科分布进行了详细分析。结果发现:三类课程中,体艺类课程文本德育内容的显性呈现资源最多;科学类课程文本德育内容的隐性渗透资源最多;科学类课程文本德育内容在显性呈现、隐性渗透方面差异性明显大于人文类、体艺类课程。本研究为系统性地整合与优化各类课程的德育资源、实现显隐结合的“德育一体化”课程体系构建提供了实证依据和参考。

  2025年11期 No.383 48-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 1532K]
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• 日本中小学安全教育的理念、实施与启示

  张乃元;黄明喜;

  安全教育对学生成长、家庭幸福、社会稳定和国家未来都至关重要,是学校教育的必须内容。作为自然灾害频发国,日本在中小学安全教育方面经验丰富。理念上,日本安全教育设定了明晰的教育目标,知识与技能方面注重“实用化”安全基础素养,过程与方法方面注重“终身化”安全践行能力,情感、态度与价值观方面注重“社会化”安全责任意识;教育内容涵盖生活、交通、灾害等重点领域;指导思想坚持生命至上、预防为主、全员参与等教育原则。实施路径上,日本通过科学的课程设置与灵活的教学方式,重视实践与演练习训,强调校家社协作与安全文化的营造,并通过完善的法律法规、师资培训、资源投入、检查监督等机制保障安全教育的落实。针对我国中小学安全教育现状,可借鉴日本经验,从学校重视落实、社会构建协同机制、国家完善法治保障和评估体系三方面系统推进。

  2025年11期 No.383 60-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1118K]
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教师发展研究

• 从被动接受到主动建构：中小学班主任培训的PBL模式探索

  石静;

  中小学班主任培训是推动班主任专业成长的重要手段,关乎个体成熟与团队共进。面对信息化时代学生特征变化与班主任工作的新挑战,传统培训模式在内容适配性、参与动力与方法效能方面存在显著局限。本研究基于PBL理论,构建了包含“问题情境—行动情境—评估情境—反馈情境”四维一体的班主任培训模式,推动培训范式从“被动接受”转向“主动建构”。研究提出设计真实驱动性问题、构建赋能型支持组织、完善闭环反馈机制、融合数字化技术支撑四项关键策略,从而系统提升班主任在复杂教育场景中的问题解决能力与专业自觉。

  2025年11期 No.383 71-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 1132K]
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