基础教育参考

2019, No.292(04) 59-61

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儿童数学概念理解的偏移现象与教学重建

孙欣;王乃涛;

摘要(Abstract):

<正>儿童对数学概念的理解水平决定其学习效率。受学习方式、知识和经验等因素的影响,儿童对数学概念的理解常会出现认知偏移现象。在此,根据儿童数学概念理解偏移的形成与表现,对儿童理解数学概念的特点进行总结,并尝试用概念原型促感知、概念辨析促形成、概念内化促应用的教学策略加以改进。一、儿童数学概念理解的偏移表现及成因1.儿童数学概念理解的偏移表现一是相似概念难以辨别——偏移了概念的

关键词(KeyWords):

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基金项目(Foundation): 江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“指向儿童数学理解的教学实践研究”(课题编号:D201502060)

作者(Author): 孙欣;王乃涛;

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